大學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示

文杰

（西安航空學(xué)院，陜西 西安 710023）

大學(xué)是人生中非常美好的一個(gè)階段，是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這里學(xué)生們除了積極拓展其他綜合素質(zhì)外，最重要的基礎(chǔ)就是學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)的順利完成不僅關(guān)乎到學(xué)生自身的擇業(yè)，更是與學(xué)校的教育效果密不可分，這體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，才能培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。因此本文主要通過(guò)研究當(dāng)前高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，并進(jìn)行分析看論述從而進(jìn)一步為高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供思路。

一、當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠

首先是心理上不重視，很多學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)初高中繁重的學(xué)習(xí)壓力之后，在進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段后往往表現(xiàn)出不知道怎么學(xué)的迷茫感；其次考上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，沒(méi)有及時(shí)確立新的目標(biāo)，缺乏了學(xué)習(xí)的自我內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是應(yīng)付考試，蒙混過(guò)關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出冷漠、無(wú)精打采、沒(méi)有興趣的態(tài)度。還有缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃性，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，在平常上課學(xué)習(xí)中應(yīng)付課程，卻在考試前夕加班加點(diǎn)，廢寢忘食。再次，學(xué)習(xí)的自我約束力不夠。表現(xiàn)為缺乏韌性、持久性，對(duì)于困難的事情及任務(wù)很難調(diào)動(dòng)自己的積極性和意志力，三分鐘熱度的表現(xiàn)居多。最后，很多學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)自自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不夠，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)與找工作的意義關(guān)系不是非常大，這就導(dǎo)致了在心理和認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了很大的差異。

（二）學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)媒體影響較深

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中提到，截至2017年底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到55.8%，而這其中很大一部分群體就是大學(xué)生。他們大多沒(méi)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)和繁重的學(xué)習(xí)壓力，身心相對(duì)自由，不受約束。首先表現(xiàn)為對(duì)于網(wǎng)絡(luò)過(guò)于依賴(lài)，認(rèn)為網(wǎng)上什么知識(shí)都能了解到，很多需要完成的論文文章都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索粘貼，認(rèn)為不用辛苦學(xué)習(xí)；其次是獵奇心理嚴(yán)重，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)紅、娛樂(lè)頭條新聞等，看手機(jī)的時(shí)間、場(chǎng)所沒(méi)有人限制；最重要的是很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，從而嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)和身心健康，得不償失。

（三）學(xué)校在教學(xué)管理方面的投入不夠

首先從學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方面：學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃關(guān)注不夠，很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，沒(méi)有明確清晰的目標(biāo)，對(duì)于自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行融合，從而導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的迷茫期；其次從教學(xué)方面來(lái)講，高校對(duì)教學(xué)的重視程度與投入有所側(cè)重，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是大學(xué)的老師。有部分教師授課風(fēng)趣，內(nèi)容充實(shí)就很受學(xué)生的喜愛(ài)；但是也有教師授課方式單一，讓學(xué)生感覺(jué)缺乏新意。因此對(duì)于教師的選擇也是十分重要。因此怎樣建設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

二、如何進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)?

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容

學(xué)風(fēng)的含義一方面是代表學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度及原則；另一方面指學(xué)生的行為規(guī)范與思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，它反映出學(xué)校的治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性及普遍性，是整個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌的內(nèi)化及外化的表現(xiàn)，也一所大學(xué)精神文化的主要體現(xiàn),是一種巨大的精神力量和育人資源。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式方法

1、發(fā)揮學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

一方面充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方式，逐步改變傳統(tǒng)的單一授課的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，共同思考，共同發(fā)展。提高學(xué)生在課程上的參與度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從“應(yīng)付任務(wù)地學(xué)”過(guò)渡到“主動(dòng)要求學(xué)”；同時(shí)學(xué)校應(yīng)在學(xué)生課外舉辦專(zhuān)業(yè)、科學(xué)知識(shí)等方面的友誼賽、模擬賽等，在趣味的比賽中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，消除學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)及學(xué)業(yè)的迷茫感和恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。

另一方面鼓勵(lì)授課老師參與部分學(xué)生管理工作,更好地了解學(xué)生的課下?tīng)顟B(tài)，有利于教師更好地設(shè)計(jì)課程方案，從而能夠適度地因材施教；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與部分教師的教學(xué)工作，換位思考，認(rèn)識(shí)自身的不足，從而更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

2、完善高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理投入

完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，培養(yǎng)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)。只有目標(biāo)明確，再加上合理的方式引導(dǎo)，才定能達(dá)到理想的效果。因此高校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理投入，首先，在每學(xué)期的學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)生的思想道德品質(zhì)、素質(zhì)拓展、社會(huì)工作等方面，形成相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)在學(xué)校開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)表彰大會(huì)”“優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會(huì)”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“學(xué)習(xí)光榮榜”等形式，引導(dǎo)更多學(xué)生自覺(jué)地參與到優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中。

其次，高校學(xué)生很重要的團(tuán)體就是學(xué)生社團(tuán)，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的主動(dòng)性與積極性，通過(guò)評(píng)選“明星社團(tuán)”“最具影響力社團(tuán)”等方式，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在高校中形成“崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)”的良好氛圍，從學(xué)業(yè)與興趣愛(ài)好兩方面促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與心理引導(dǎo)

首先在大一新生時(shí)加強(qiáng)新生入學(xué)教育及引導(dǎo)，在新的人生階段端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，注重個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)；在大二階段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等，同時(shí)完成四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、普通話資格考試等基礎(chǔ)技能的提升，注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)；大三階段加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，突出個(gè)人特長(zhǎng)與特色，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)技能，為擇業(yè)做準(zhǔn)備；大四階段應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注自身的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，選擇就業(yè)或者深造讀研，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合素養(yǎng)。

其次對(duì)于學(xué)生而言，在大學(xué)期間不同的階段有不同的學(xué)習(xí)心理特征與要求，教師、班主任、輔導(dǎo)員只有掌握大學(xué)生不同心理階段的特征進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

最后，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)世界信息紛雜錯(cuò)亂，很多高校學(xué)生缺乏辨別信息來(lái)源的能力，很容易沉迷其中。因此高校應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息，重塑學(xué)生的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)世界并不是萬(wàn)能的，只有堅(jiān)實(shí)地打好自身的基礎(chǔ)才是最重要的。學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。考上大學(xué)只是一個(gè)階段的認(rèn)可與成功，繼續(xù)努力才是永恒的實(shí)力。不管是走向工作還是繼續(xù)深造都應(yīng)該以培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)能力與個(gè)人綜合素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)。這樣才能有效地促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)于高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行分析，從而提出了一系列的解決方式。高校是人才成長(zhǎng)的搖籃與凈土，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，才能更好地為祖國(guó)的建設(shè)增磚添瓦。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的力量共同維護(hù)建設(shè)，只有全社會(huì)齊心合力，才能營(yíng)造出一個(gè)更加美好和純凈的大學(xué)校園，高校的大學(xué)生才能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中努力奮斗出美好的未來(lái)！