初中語文個性化閱讀教學策略的運用研究

（河北省唐山市灤南縣第三中學，唐山 063000）

隨著我國教育成果的不斷增加，我國教育模式在不斷的轉變，個性化閱讀在語文教育中越來越受歡迎，會應用在更多的地方。實際上許多人都會閱讀，但并非所有人都能把書讀好。其實很多人讀不好書的原因是因為讀書的人沒有個性。例如，使學生“會讀書”“好讀書”，如何在閱讀中取得重大的收獲，是中學學習的主要挑戰之一，是培養學生的個性化閱讀的重要手段。

一、制定個性化閱讀教學目標

在開展個性化閱讀教學之前，除了對課程教學的整體分析外，教師在制定教學計劃時，還要考慮學生對知識的積累程度，同時還要利用教學資源和評價方式進行設置，要注意每個元素之間的關系。為了提高中學語文閱讀教學質量，首先必須要制定一個合理的教學目標，這樣更有利于課堂教學變得更靈活，更有樂趣，才有機會實現個性化閱讀教學。比如在學習《我的叔叔于勒》時，老師就可以先告訴學生本課程的閱讀教學目標是什么。成績處于中下水平的學生應熟讀文章，而處于中上水平學生需要閱讀文章并仔細分析詞句和表現手法。在閱讀的時候，學生應注意提升自己的閱讀技巧，培養良好的閱讀能力，有助于提高自己的閱讀效率，幫助學生快速理解文章的本質，找出重點。通過詳細閱讀，學生可以了解文章的基本結構和人物之間的關系，成績一般的學生可以通過文章了解基本的框架和主要內容。設定閱讀目標的主要目的是為了發展學生的個性和提高他們解讀文章的想象力和理解力，從而體現個性化閱讀的教學成果。

二、給學生足夠的閱讀時間

當教師指定學生閱讀時，需要留給學生充分的時間，來完成學習內容。只有經過深思熟慮，學生才可以理解到本文的深層含義，從而與作者建立情感上的交流，提升他們的思考和理解能力。教師可以相應地改變教學方法，例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，在課上可以詢問學生認為紫藤蘿怎么樣，學生們認為紫藤蘿非常漂亮，并且指引學生分享有關于花的文章，可以讓學生表達出他們在本文中最喜歡的片段，并讓學生對這種描寫方式有何獨特之處做出評價，這樣可以了解其他描繪鮮花的文章，完成后，就可以進入《紫藤蘿瀑布》學習階段。讓學生品味文章找出認為精彩的片段，而且為了今后在寫景物文章的時候可以參考這種方式進行寫作，教師可以引導學生標記出來，并摘錄下來。這種教學方法不僅提高了學生對課外閱讀的認識，而且還提升了他們對文章及其語言的認識，讓他們通過文章的片段豐富自己的知識，可以為未來的創作奠定基礎。

三、引導學生進行自主閱讀

我國在中學語文閱讀中開展個性化學習，主要是因為不同學生的學習能力、知識水平和個性喜好都不相同，所以他們的閱讀內容和閱讀方式也不同。如果教師使用完全相同的教學方法，這有可能會使有些學生逐漸失去學習閱讀興趣。因此，通過中學語文教學，教師需要根據學生的喜好和性格讓他們自主選擇閱讀方式，不僅可以培養他們的自主學習方法，還能夠激發學生的閱讀興趣，可以發展和促進他們的整體發展。通過中學語文教學，針對如何更好地進行個性化閱讀，教師可以開辦一個單獨的閱讀課堂，讓學生根據文章《特蕾莎修女》中內容，創建幾個不同的問題，讓學生進行閱讀和回應。并指導學生表達他們在本文中獲得了什么感受，學到了什么。通過這樣的閱讀教學，學生不僅可以找到合適自己的閱讀方法，還可以豐富學生的知識，還能夠拓寬眼界。

四、開展多元化教學評價

完成中學語文個性化閱讀教學后，教師需要及時評估學生的表現，加強了他們的閱讀信心。例如，學習文章《范進中舉》時，因為故事內容是這樣安排的，所以教師可以讓學生進行評分，把評分權和評級權交給他們，也可以進行分組評估或個人自我評估，最后由老師綜合評價。這種不同的評估方法不僅可以讓學生了解自己的優點和缺點，還可以實現互學的目的，培養他們對閱讀的熱情并提供給學生更好的學習機會。

五、加深學生的思維深度，實現學生獨立性閱讀

在進行個性化閱讀教學時，應該鼓勵學生獨立思考，學生可以區分開自己和作者的想法，不能盲目地跟著作者的想法閱讀，要在閱讀中發現。比如，在研究《秋天》時，教師可以鼓勵學生討論他們的感受和理解秋天。有些學生說秋天感覺很浪漫，有些人認為秋天和秋天的收獲是一種喜悅。學生還可以組建學習小組，方便他們彼此溝通、交流和感受，能夠更了解秋季氛圍，為學生營造閱讀氛圍，營造個性化的閱讀平臺。通過這種不一樣的講座和學習方法，讓學生的想法和創新思維得到解放。這樣有可能提升學生的思維，完成閱讀目標。

結 語

如果在中學語文閱讀階段完成個性化閱讀教學，你就會發現學生需要一個可以激發興趣和閱讀的環境。并培養學生的獨立性、創造性、可擴展性和自主性。充分發揮個性化閱讀的學習魅力，中學語文個性化閱讀教育不斷提升我國教育的整體水平，這創造個性化閱讀教育模式，將會取得良好的實踐效果。