關注幼小數學銜接 促進幼兒思維協調發展

（七臺河市桃山區安博幼兒園，七臺河 154600）

目前，幼兒園、小學校對幼兒園大班和剛入學小學新生越來越關注教育的“銜接”問題。但在現實中反觀現實數學教學的“幼小銜接”，存在著以下的幾種不良傾向。

一、幼小銜接問題分析

俗話說“夾生飯”難吃，如何讓幼兒在初入小學時“吃好”，教師必須找準幼小銜接的銜接點，并從這一銜接點出發開展一系列教學活動。

（一）幼兒大班到底在學哪些數學知識

在幼兒大班的教學中，幼兒教師可以感受到幼兒園大班數學是豐富的。幼兒數學教育已經為小學教育儲存的必要的、豐富的數學知識。雖然這些銜接內容有別于完整的、系統的小學數學知識，而是模糊的、直覺的、零星的、粗淺的、基礎化的數學知識點的滲透。

（二）剛剛入學的小學生數學知識與數學能力水平

剛入小學兒童的數學知識與數學能力水平到底如何？各類新生的知識能力情況大致相當，除極少部分兒童外，大多數兒童已經具有算算、數數的必要知識儲備。但由于這個年齡段的兒童還是以感性的具體思維為主，他們的抽象思維才開始發展，他們所具有的數學能力發展水平不像數學知識水平那樣。小學新生知識準備有余，智力（數學思維）準備不足。由于幼兒的邏輯思維能力并沒有達到要求，看似掌握的知識實際上只是停留在表面。

（三）幼兒、小學生數學教學的銜接及其銜接點

幼、小數學教育的銜接點在哪里，這個銜接點就是如何讓初入學兒童學會數學思維。數學是豐富的，不僅僅是數數、算算；關注幼小銜接，不是簡單的多放幾個動態畫面，或多開幾列小火車；數學教學是理性的，不是就事論事教知識點，教師理應在讓初入小學的兒童學會數學思維上下足工夫。

二、如何解決數學幼小銜接問題

（一）學習材料的優化與重組：基于童趣，充分挖掘教材蘊涵的數學思想

1.探尋本源，充分挖掘教材蘊涵的數學思想

從小學教材的聯系之處分析，并融入備課。教材所蘊涵的數學思想方法是豐富的。唯有洞察教材，抓住教學中的這兩條主線，才使小學生學會數學思維成為可能。

2.關注幼、小銜接，基于童趣，適當的優化與重組

幼兒數學內容雖粗淺但同樣內蘊匹配、相等、順序、傳遞、包含、互換、互補、互遞、對稱、守恒等數學關系。教師如果能在教學中重現這些知識，與現有教學內容進行重組，不僅可以使兒童感受到數學的親切，更能激發他們有效的思維。另外，初入學兒童總是喜歡有趣的、好玩的學習材料，必須滿足他們的好奇心。

（二）小學生數學學習活動的設計與實施：立于童心，展現思維操作過程

以數學知識本源與數學思想方法為主線展開教學。在目標的確定上教師要抓住數學知識本源和數學思想方法這條主線，以知識內容為載體，采用靈活多樣的學習形式來凸顯數學的本質，使創設的問題情境蘊涵數學知識的本源，探索的過程中有思考知識本源的任務。

經歷“感知操作—形象表征—符號表征”的數學化過程。經歷“提出問題—解決問題—應用與拓展”的數學業過程。

（三）小學生數學思維方法的指導與訓練

1.指導小學生掌握必要的思維方法

初入學的小學生邏輯思維能力的發展剛剛開始，在具體的教學活動應通過教師的有效指導來實現價值引導，以此促進自主建構。運用數學語言合乎邏輯、準確闡述自己的思想和觀點的習慣；運用數學思維方式解決日常生活中的問題的習慣等。這些習慣的養成都需要教師一步步地指導與引領。

2.引導小學生在常規訓練中掌握思維方法

訓練，是完成內化的重要途徑，是掌握思維方法、提升思維靈活性的必要手段。常規訓練，教師應有意識地訓練孩子利用三句話表達畫面里的數學信息、提出數學問題。思維基于知識，只有豐富的知識、嫻熟的技能，才使思維靈活成為可能。此外，我們還可以在知識技能訓練中滲透思維方法的訓練，或者以每日一題等形式進行思維的專項訓練。進而，促進幼兒思維協調發展。

三、進一步思考的問題

總以為兒童剛升入小學，個體之間不存在什么差異，事實上從入學這一天起，這些兒童之間的差異就相當明顯，如何讓學生的數學思維有差異的發展永遠值得我們思索。

本文選擇的只是幼小數學教育銜接中較小的切入口，幼小數學教學銜接的內涵很豐富，理想的“幼小銜接”應該是多元的，只有把多元因素的作用有機結合，才能使孩子邁好小學學習的第一步。

結 語

針對幼小銜接問題分析：教師必須找準幼小銜接的銜接點，并由此出發開展一系列教學活動。幼兒大班到底在學哪些數學知識，幼兒、小學生數學教學的銜接及其銜接點。如何解決數學幼小銜接問題；學習材料的優化與重組；基于童趣，充分挖掘教材蘊涵的數學思想；小學生數學學習活動的設計與實施；立于童心展現思維操作過程；小學生數學思維方法的指導與訓練：教師引領，走好良好的數學思維習慣形成第一步；進一步思考的問題：如何讓學生的數學思維有差異的發展永遠值得我們思索。幼小數學教學銜接的內涵很豐富，理想的“幼小銜接”應該是多元的，只有把多元因素的作用有機結合，才能使孩子邁好小學學習的第一步，進而，促進幼兒思維協調發展。