河北對外經貿職業學院教育系體育課程教學改革與實踐的研究

胡振宇 鄭學美 吳立明

摘要：本研究以河北對外經貿職業學院教育系體育課教學改革與實踐為研究對象，采用文獻資料、問卷調查、專家訪談、數理統計等方法對河北對外經貿職業學院教育系體育課的教學目標、內容、實施、評價等展開分析討論、發現問題并提出改進方法。

關鍵詞：教育系體育課;教學改革

河北對外經貿職業學院是一所高職大專院校，學院始終秉承以“職業教育為核心，師范教育為積淀，外語資源為支撐，國際交流為拓展”的理念，學院的畢業生屬于實用型技能型人才。因此學院特依據就業崗位需要來設定體育課程，而學院的前身又是由中等師范院校升格為大專院校，學院的教育系有著豐厚的文化底蘊。本文對河北對外經貿職業學院教育系體育課程實施的現狀進行研究，探討學院教育系體育課教學目標、內容、方法、評價等存在的問題并提出改進對策，因此本研究對推動教育系課程的開發以及學院的發展具有一定科研價值。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以河北對外經貿職業學院教育系體育課教學改革與實踐為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻法。通過中國知網、外文期刊網等搜集相關研究的文獻資料20余篇，在深入分析和查閱的基礎上進行歸納綜述，為研究的開展提供堅實的理論依據。

2.專家訪談法。針對本研究所涉及的河北對外經貿職業學院教育系體育課教學改革的相關問題進行訪談提綱的設計，主要采用了面談和電話訪談的方式對教育學、心理學、學校體育學等相關專家進行訪談，聽取了各位專家對本院教育系體育課的認識和理解，為研究提供素材和依據。

3.問卷調查法。（1）問卷的設計。結合本研究的理論需要，在查閱文獻、專家訪談基礎上設計了結合本研究的理論需要，設計了教師問卷——“河北對外經貿職業學院教育系二年級體育課現狀調查問卷”、學生問卷——“河北對外經貿職業學院教育系二年級體育課綜合情況調查問卷”。（2）問卷的發放與回收。“河北對外經貿職業學院教育系二年級體育課現狀調查問卷”發放對象是河北對外經貿職業學院體育部14名教師，發放14份、回收14份、剔除無效問卷0份，有效率100%。“河北對外經貿職業學院教育系體育課綜合情況調查問卷”發放對象河北對外經貿職業學院教育系二年級學生，共發放360份、回收360份、剔除無效問卷15份，有效率為95.83%;調查問卷的回收率、有效率均高于90%，能滿足本研究的需要。（3）數理統計法。將調查所收集的全部數據進行數據統計處理。

二、分析與討論

（一）河北對外經貿職業學院教育系體育課現狀及存在問題分析

1.教學內容。課程內容偏重體育教材，對于教育專業學生而言，缺少現代化和實用化，知識陳舊，重理論、輕實踐，與學生專業特點及未來就業職業技能銜接不夠，無法提升學生參與課堂教學積極主動性。教育類專業學生的大學體育課程設置不僅要做到專業相關，更要做到內容實用，與中小學、幼兒園教學大綱接軌，迎合社會需求。

2.組織教法方面。課堂教學以教師為主體，學生主動參與課堂教學的體驗和探究積極性不高。組織教法單一，以教師講解、示范技術動作，學生跟學、機械練習為主的講授式教學模式為主，是以教師為主體的“填鴨式”落后傳統教學模式，學生則處于被動學習狀態，主動參與較少，對學生自主學習能力的提高有一定的局限性。教育類專業學生的體育課程要求相對其他專業學生而言最為突出的特點是“教育”，通過課程學習，教育專業學生不僅僅要掌握相關運動技能，樹立健康意識，養成體育鍛煉習慣，更重要的是要學會如何去“教”，會根據課程目標要求制定教學計劃、熟練掌握教案的撰寫方法、課堂的組織教法。

3.考試考核偏重“終結性”甄別、忽視過程評價，影響學生參與課堂教學積極性。現行體育課成績評定方法為課堂表現和專項運動技術、技能及技能素質的綜合，其中課堂變現占總成績（30%），專項運動技術、技能及素質占總成績（70%）。

（二）河北對外經貿職業學院教育系體育課改革方向的探討

1.通過以能力為導向的教育系體育教學改革。采用小組互助式練習、互助式教學、集體編排徒手操、體育游戲的教學方法手段，打破以往的教師教學生學的單一傳統教學模式。激發學生上課的積極性，提升教學質量，提高育人成效，促進學生教學實踐能力、合作交流能力和組織管理能力全面提高。注重課程的人文化，將教師為人師表的品德貫穿教學始終，提高學生的人文修養。

2.在教學內容上，根據專業特點，結合職業技能標準，圍繞行業人才需求，兼顧學生個性及興趣愛好。在教育類專業學生《大學體育》課程中增加教案撰寫、課外活動組織與教法、少兒徒手操、隊列隊形、幼兒舞蹈編排等教學內容。為學生將來參加比賽、在中小學教學做準備。

3.在教學方法上，根據教學需要靈活采用教學方法，多種教學方法綜合使用。采用小組練習法和小組展示法進行小組練習，小組練習就要合理分組和分工，在小組練習時同學們相互尊重，虛心向組員請教學習。小組集體推選出責任心強、有一定組織管理能力的隊長，在隊長的組織帶領下組員合理分工，建立學生互幫互助式練習形式，通過小組練習提高學生交流合作能力，建立同學友誼促進學生相互包容相互學習的良好品質。

4.在教學手段上，鼓勵學生自學，自教。將學生的自學自教結合教師的有效指導，提高學生的教學實踐能力和組織管理能力。老師的教，是為了不教，每個學生都要當“小老師”，在當“小老師”的過程中學生提前熟悉教學內容，設計教學環節，身臨其境體驗教學，每個學生都有屬于自己的教學體會。

5.改革課程考核評價方式。建立科學的課程評價，重視學生過程學習和知識技能獲得的過程，以發展性評價為主，打破以往的以最后一次考試定分數的重結果評價的體系。在教學過程中既注重學生技能的形成與掌握，又注重學生的能力培養，以培養學生能力為導向，引導學生除了掌握基本技能以外，注重培養自身教學能力、組織管理能力、交流合作能力，以評價為導向促進學生全面發展。

6.課程設置要符合專業特點及職業要求。促進學生專業能力發展;翻轉課堂、參與式模式增加師生互動、提升學生主動參與、樂于探究、勤于動手的實踐能力;培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、結論與建議

（一）結論

（1）河北對外經貿職業學院教育系體育課以“提高身體素質，掌握一項或兩項技能”為主要目標，現行教育系體育課學生體質有明顯提高，但存在教學內容枯燥，課程總體情感體驗不足的情況。（2）學生的主觀能動性、教師的教學方法與組織、教學風格及個人魅力是影響河北對外經貿職業學院教育系體育課好壞的主要因素。場地設施、師資力量、課程設置是影響教育系體育課開展與否的客觀因素。（3）從國家相關政策對學校體育工作的導向、學院教育系體育課自身的體育教學環境及體育基礎課開展的現狀，課程改革應向“教育系專業特點及職業要求”的方向發展。

（二）建議

（1）制定符合教育類專業學生職業技能需求的教學大綱，并探究完善組織教法。（2）引入實踐教學，翻轉課堂，由教師教學生學，向學生教學生教師指導規范方向發展。通過學生互教的教學實踐活動，提高學生自學能力和教學能力，同時需要教學的同學課下提前熟悉教學內容，有利于提高學生主動學習的積極性。學生互教，可能會存在學生的技術動作不夠規范，示范動作不優美，教學方法不夠嫻熟，教學效果不太理想的問題。針對這個問題，教師在學生教授技術動作之后集體糾正錯誤動作，對動作進行正誤對比，強調動作的規范性，針對出現的問題提出有效建議，供學生們反思。（3）建立過程性評價方法，過程評價方式多樣，包括小組練習與展示的師生共評、教師課堂抽查與測驗、小組探究式自學自教，激發學生日常練習的積極性和創造性，而不是考試前突擊練習。

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