小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略

劉興林

摘?要：現如今隨著我國新課改進程的不斷推進，各個小學紛紛加大了對于提升數學課堂參與程度的重視。數學老師在開展教學活動的時候應當充分重視學生們的自主學習，通過建立富有趣味性的教學環境，促進學生們積極參與課堂學習，高效率的學習數學知識。對此本文主要就我國小學數學課堂教學當中所存在的一些問題展開研究，探討在小學數學課堂促進學生參與式學習的有效策略。

關鍵詞：小學數學課堂?參與式學習?策略

學生們在小學階段的自控能力較差，再加上數學重視的學習較為抽象，學生們學習數學的效率較低。而為了幫助學生們更好地提升學習效率，就需要數學老師在課堂當中應用參與式教學方法展開教學，提升學生們的課堂參與程度。努力為學生們營造良好的學習環境，通過設置良好的教學情境，再加以結合數學游戲，充分發揮學生們的主觀能動性，拉近學生們與數學課堂的距離，從而健康快樂的學習數學知識。

一、結合數學游戲，激發學生們參與課堂活動

小學階段正是學生們最喜歡游戲的階段，相比于課本知識，利用數學游戲來激發學生們的探究思維能夠幫助學生們更加迅速地吸收與掌握數學知識。同樣的，為了更好地提升學生們在數學課堂的參與程度，就需要數學老師增加對于學生們的了解，結合學生們的需求愛好來設置數學游戲。同時數學老師也可以適當地針對學生們的競爭心理，來設置一些數學比賽，讓學生們在與其他同學的競爭當中得到提升，通過借鑒其他同學的活躍思想來不斷豐富自己的知識體系。

例如在學習北師大版小學四年級數學《小數的認識和加減法》這一章節的時候，數學老師可以先讓學生們初步學習一些小數的加減法知識，接著再將學生們四人分為一組，接著由每個小組的前三位同學進行出題，分別說出一個數字以及下一步需要的運算符號，例如0.6+、1.2-等等，由小組的第四位同學將前面的式子相連接并求出相應的答案。為了更好地促進學生們的參與數學課堂的活動，數學老師可以設置一些獎勵，接著可以選擇兩個小組來講臺上進行比賽。為了避免兩個小組之間追求速度而減低問題的難度，數學老師可以讓每個小組的第四位同學分別回答另一個小組所提出的問題。通過組織這種富有競技性質的團隊游戲，能夠讓學生們更加集中注意力，有效提升學生們在數學課堂的參與程度。

二、設置開放式課堂，促進學生們積極思考

由于受傳統因式教育理念影響，大部分的小學數學課堂在開展教學活動的時候大都會為學生們提供大量的解題模板，讓學生們根據這些示例迅速地掌握解題技巧。然而這種單項的灌輸式教學方法也致使了學生們在學習的時候不需要過多的開動腦筋，極大地降低了學生們的思考積極性，這在一定程度上也降低了學生們參與課堂的積極性。對此就需要數學老師結合學生們的興趣愛好與心理特點來巧妙的設置課堂問題，努力提升數學課堂的開放性，從而讓學生們更加活躍的參與課堂活動。

例如在學習北師大版小學三年級數學《千克、克、噸》這一章節的時候，數學老師可以先問一問是棉花重還是鐵塊重？接著子再拿出事先準備的一包1千克的棉花與一塊1千克的鐵塊，讓學生們先根據兩者的大小來判斷重量，學生們由于缺乏一定的生活經驗，在比較重量的時候會自然而然地認為是鐵塊重，不論棉花多沉都不會超過鐵塊。數學老師這時候就可以適當的舉出一個例子來引導學生們思考，讓學生們回憶一下大家睡覺時蓋的棉被是否很重？讓學生們逐漸地去用理性的思維來判斷二者的重量，接著再公布對比結果的正確答案，進一步引入千克、克以及噸的概念。除此之外也可以問問學生們在我們的生活當中還存在著哪些在比較重量時容易誤導我們的事物呢？學生們在這些一連串的問題引導下，會迅速打開自己的思想，從而更好地參與課堂活動。

三、創設良好教學情境，促進學生參與學習

數學知識源于生活，學生們在學習數學知識的同時也需要將自己的所學應用到實際當中，從而做到學以致用。在生活當中存在著許許多多的數學知識，而數學老師通過結合這些知識來營造生活化教學情境，可以極大地激發學生們的參與欲望。數學老師在營造教學情境的時候應當多加了解學生們的生活情況以及興趣愛好，再加以結合教材開展生活化教學。

例如在學習北師大版小學一年級數學《100以內加減法》這一章節的時候，數學老師可以問一問學生們是否都有過去超市購物的經歷，逐漸將學生們的思緒引導到生活當中。接著可以為學生們提供一個情境，如若讓學生們自己拿著100元錢去超市購買一些自己所喜愛的物品，數學老師可以搜集學生們所喜愛的物品并寫到黑板上，并分別標示出大概的價格，接著再讓學生們就這些物品進行“購物”，在紙上寫下自己所心儀的物品。接著可以讓學生們來分享一下自己的購物清單，讓全班同學和老師一同來算一算這位學生購物的金額是否正確，幫助學生們更好地參與課堂學習，從而更好地掌握一百以內的加減法。

四、結語

綜上所述，在小學數學課堂當中促進學生們參與式學習的教學活動有著極大的意義，通過激發學生們參與課堂的積極性，讓學生們親身感受數學知識的魅力，讓學生們在實際操作當中充分提升自己的數學素養。

參考文獻

[1]劉志文.試論小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].課程教育研究，2017（47）：160—161.

[2]趙升慧.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].中國校外教育，2016（32）：67，70.