“時代新人”思政課：一座城市的“育新人”實踐與探索

梁宏宇 尹駿

摘要山西省太原市以培養擔當民族復興大任的“時代新人”為主題主線，以“時代新人”思政課為載體，探索新時代育人的全新方式，初步形成了立體多元的育人體系。一是彰顯時代性，做好區域思政課建設的頂層設計。二是緊扣改革性，創新區域思政課推進的理念方法路徑，將思政課作為撬動課堂教學改革的支點。三是堅持實踐性，激發思政課的內涵活力，著力推動思政課有血有肉、有趣有料。四是突出延伸性，打通多種渠道，形成育人合力，推動思政課的本質升華。

關鍵詞思政課；“時代新人”；“時代新人精品思政課”；馬克思書房；第二課堂

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2019）10-0028-03

“以前我的心很小很小，只能容得下自己。但現在不同了，我明白了人不僅僅是為自己而活著。”

“我們要學會做一件件小事，以后就能承擔更大的社會責任。”

“給人精氣神，教人真善美，是價值觀的塑造，是人生路的引領。”

……

這是山西省太原市探索建設“時代新人”思政課兩年多以來，來自學生和教師的聲音，這是種子播下之后，花開的聲音。

辦好思想政治理論課，是全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題的關鍵一環。因此，如何建設好思政課，讓思政課有料又有趣，真正實現育人功效，一直是當下備受關注的重要問題。近年來，山西省太原市以培養擔當民族復興大任的“時代新人”為主題主線，以“時代新人”思政課為載體，探索新時代育人的全新方式，從一校試點到全城共振，初步形成了立體多元的育人體系。本文主要從以下四方面呈現我們的思考與實踐。

一、彰顯時代性，做好區域思政課建設的頂層設計

2017年11月，太原市率先開展“擔復興大任 做時代新人”主題活動，推出“時代新人”標準大討論、“時代新人說”大型講述活動等系列活動。隨著活動的深入開展，“培育時代新人應聚焦青少年、從學生抓起”這一觀點很快達成共識，“時代新人”思政課由此創生。建設“時代新人”思政課，首先要從頂層設計上找準定位、明確方向。

其一，在課程培養目標上凸顯時代命題。“培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這是辦好思想政治理論課的根本方向和首要標準。我們以新時代的中國，特別是山西、太原轉型發展的生動實踐為依托，將思政課的建設最大限度融入太原市“擔復興大任 做時代新人”主題活動，希望利用思政課堂這個主陣地，講好中國故事，將社會主義核心價值觀植根到學生內心深處。

其二，在課程體系建設上把握時代脈絡。中共中央、國務院最近印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確提出，“要在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課，引導學生立德成人、立志成才。”太原市探索在基礎教育階段開展全員、全學科、全學段思政課實踐，正是立足于“扣好人生第一粒扣子”，為中小學生奠定一生的思想基石。

其三，在課程內容設計上緊跟時代需求。我們直面當前教育中存在的重教輕育、重智輕德、重分數排名輕價值引領等突出問題，在“育”字上下功夫，以育人為核心來設計課程。“時代新人”思政課立足學生全面發展目標，通過深挖學科教學中的思政元素，努力做到因事而化、因時而進、因勢而新，不斷增強思想性、針對性和親和力。

二、緊扣改革性，創新區域思政課推進的理念方法路徑

我們將思政課作為撬動課堂教學改革的支點，在探索中形成了“課程思政”的理念，在中小學形成了“科科有思政課-人人上思政課-課課是思政課”的課堂教學新樣態。

1. 試點示范，撬動課程理念更新

2017年11月，太原市選擇具有百年歷史的紅色學校—太原成成中學作為試點，開始進行“時代新人”思政課的探索。學校先由政治、語文、歷史、藝術四大學科先行先試，然后逐漸全學科開設、全員參與。近兩年來，成成中學圍繞“文化傳承未來”“信念照耀人生”“夢想點亮青春”“科技強盛國家”“奮斗扮靚家園”等主題，打造了67堂“時代新人”思政課，涉及13門學科、初高中兩個學段。2018年，成成中學的“從思政課程到課程思政—中學思想政治教育模式的探索與實踐”課題成功立項為省級規劃課題。在此基礎上，太原市將該項探索逐步推廣延伸到更多中小學校，由部分師生、部分學科、部分年級參與，到全員、全科、全學段參與，逐步實現了“課程思政”的常態化局面。

2. 教學主導，引領課程資源重組

我們在試點校組建以學校學科指導組專家和思政課骨干教師為主的科研團隊，采取“名特教師打樣、骨干教師探索、青年教師創新”的方式分層引領推進，結合各學科教師個人特點、學科特色、學生實際，推動思政課堂百花齊放，形成“議題式、案例式、體驗式、行走式”等多種思政教學模式。例如：“議題式”思政課選擇熱點話題切入，關注學生的思想沖突、情感沖突、認知沖突和價值觀沖突，引導學生在思辨中明是非、辨美丑、知善惡。“體驗式”思政課則引導學生在參與體驗活動中感悟真善美的力量。

與此同時，我們加強機制保障，將能否上好思政課、能否將思政元素融入學科課程作為重要指標納入考核體系，逐步探索將其與教師職稱評審、評先評優掛鉤；探索建立優秀精品思政課表彰等制度機制，最大限度激發和維護一線教師開展思政教育的積極性、主動性、創造性。

3. 多方參與，推進教學方法創新

為進一步推動思政課教學方式改進，太原市由市教育部門牽頭，集中相關大學教授、市教研科研中心教研員、太原市名師和名校長等，連續召開多次全市“時代新人”思政課現場推進研討會。在2018年6月至12月開展的中小學“時代新人”思政課集中展示活動中，《戰狼是誰？他在哪里？》《信仰的光芒》《幸福的方法》等一批精品課陸續亮相。與此同時，我們從2019年1月起開啟“時代新人”思政課評選活動，邀請省內領導、專家、教研員，教師、家長、學生代表，“時代新人”、新聞媒體記者代表廣泛參與，從全市收集的294節思政課中評選出30節“時代新人精品思政課”，并且請山西師范大學幫助進一步打磨，將教學設計編輯成冊，供全市學校借鑒使用。

三、堅持實踐性，激發思政課的內涵活力

在很多學生心中，思想政治課仿佛永遠是一幅板著的面孔。為了改變這種現狀，我們把克服“死記硬背”“大水漫灌”“書本填鴨”等思政教學痼疾擺在最重要位置，在教學內容、素材選擇和方法創新上，樹立“關注人、關注實踐、關注問題、關注意義”的理念導向，著力推動思政課有血有肉、有趣有料，讓思政課接地氣、接人氣、接時代氣。

其一，關注人。“時代新人”思政課引導師生關注“人”，特別是關注平凡的勞動者，讓學生從身邊人身邊事汲取養分和力量。在全市開展“擔復興大任 做時代新人”主題活動的大背景下，我們聚焦新時代的奮斗者，向學生原汁原味講述普通人和身邊人的勵志故事，兩年來先后組織太原市700余所大專院校、中職學校和中小學校共50余萬名師生，通過網絡或現場觀看了太原市“時代新人說”大型講述活動，讓太原“時代新人”代表進課堂、進教材、進試卷，成為“時代新人”思政課上的鮮活素材。例如：山西大學的“單臂少女”高思恩、九年苦研“一劍封喉”地溝油的民警任飛、“最美青工”洛亮亮等紛紛走進校園，走進課堂，走到學生身邊，為思政課鑄魂。

其二，關注實踐。“時代新人”思政課注重引導學生關注誠實的勞動與奮斗，關注真實的生產生活實踐，關注這個大時代下每一個平凡人的夢想和追求。例如：太原市實驗小學六年級數學教師趙江在給學生講小數點計算時，直接從身邊的事情“取材”，以目前中國最薄的不銹鋼—太原鋼鐵集團公司剛剛研發的“手撕鋼”作為案例，讓學生從“0.02毫米”的數字學習中，感知一群普通勞動者“拼搏奮斗、追逐夢想”的精神，以及“中國制造”向著“中國精造”不斷前行的步伐。

其三，關注問題。如何跳出空洞的講述，引導學生直面當下的一些社會問題，如信仰和信任危機、一些不公正和腐敗現象、一些不良的價值追求等，也是思政課的一大難題。在“時代新人”思政課上，教師們通過一些學生關注的熱點話題或者學科故事，與學生一起在真實生活中探尋解決之道。例如：電影《戰狼2》在學生中引起廣泛熱議，為此，成成中學的郭永超老師在思政課《戰狼是誰？他在哪里？》中，以圖文形式呈現了利比亞、也門、巴厘島的一次次撤僑行動，讓學生明白了“戰狼”“冷鋒式的英雄”就在現實中。

其四，關注意義。“時代新人”思政課旗幟鮮明地引導學生關注學習和生活的意義、生命和奮斗的價值，進一步明確學習和奮進的動力，從而為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基石。例如：太原師院附中政治教師梁爽以自己援疆的經歷和同學從軍入伍的勵志故事，引導學生思考“心想事成”背后的付出與努力。中車無損檢測員辛圣東所講述的一張草稿紙背后的工匠精神，“橋三代”張博君所講述的奮戰在太原大橋建設一線的故事，則讓學生們更深刻地理解了幸福的內涵。

伴隨“時代新人”思政課的探索，很多中小學課堂有了育人的高度、溫度和效度。近兩年來，《“煤運”還是“霉運”：山西煤炭資源開發》《詩情畫意煉金屬》《地球上的水》等一大批優秀思政課以喜聞樂見的方式走進學生心里。

四、突出延伸性，推動思政課的本質升華

習近平總書記指出，要“把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”，這為我們指明了新時代思政課創新開展的方向。在具體實踐中，我們通過打通課上與課下、校內與校外，構建起多元育人渠道，使“時代新人”思政課成為一座城市“育新人”的系統探索。

其一，依托馬克思書房，打造思政課“第二課堂”。2018年5月，太原市在全國首創“馬克思書房”，一年多來，將近1400名中小學生走進這里，感受信仰的光芒，這里已經成為太原市“時代新人”思政課的校外基地、第二課堂。我們在全市實施了培養“小小馬克思”行動計劃，組織開展馬克思主題班（團、隊）會課，專門聘請山西大學馬克思主義學院的專家教師，以“勵志·讀書·奮斗”為主題，為全市小學高年級學生、初中學生講授馬克思的故事；聘請12位優秀“時代新人”擔任馬克思書房輔導員，講述真實的奮斗故事。2019年初，太原市教育局推出《學校班級學生走進馬克思書房聽課申報表》，公布剛1個小時就全部報滿。

其二，發揚革命傳統，為思政課注入“紅色基因”。我們開展了“情境體驗、精神養育”的紅色研學旅行主題活動，開設了紅色圣地、紅色記憶、紅色金融、紅色軍工和紅色傳奇五個“行走式”思政課主題課程系列，帶領學生赴太行山、習總書記插隊的梁家河村等地體驗感受，讓“時代新人”思政課有了更加豐富的內涵。

其三，對接社會實際，打通思政課育人通道。我們還開展了“未來有約—生涯人物訪談”活動，邀請金融、醫療、教育、法律、銷售、物流、物業等各行業優秀創業者接受學生訪談，讓學生了解和認識社會與職業需求以及當前的職業環境等，了解工作的意義和價值，從而激發學生深層次的自主學習動力。

其四，強化主題引領，拓展思政課學習時空。我們將“擔復興大任 做時代新人”納入太原大中學生的試卷內容；組織全市七萬余名中學生參加了以“時代新人”和“奮斗”為主題的作文測評；市委宣傳部與《語文報》合作開展“時代新人”征文大賽，重點引導青年學生關注身邊人身邊事、關注平凡奮斗者，將撰寫征文的過程作為學生深入社會、了解生活、感知時代、培養理想信念、增強奮斗精神的過程。一張張試卷、一篇篇作文，拓展了“時代新人”思政課的陣地。

經過兩年多的探索，太原市“時代新人”思政課實踐取得了階段性成果。一方面，廣大教師的政治素養、思維視野和業務素質得到極大提升，先后有18位教師被選樹為太原市“時代新人”，實現了課程質量和隊伍素質的“雙向錘煉”；另一方面，全市中小學生圍繞“文明宣傳小大使”“文明調研小專家”“文明行為小記者”等內容，從自身做起，影響帶動家人及身邊人，共同提高文明素養，為城市貢獻自己的力量，79名學生被評為“時代新人·文明少年”。

（編輯 謝 凡）