基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式分析

【摘要】學科核心素養是學科課堂教學的方向，也是評價課堂教學的重要指標，是課堂教學的重要內容。聽說讀寫是高中英語學科核心素養要求下的具體實施步驟，是達成核心素養目標的重要方法，讀寫結合是學習英語的重要的方法，是貫徹核心素養目標的具體體現。本文以高中英語學科核心素養為基礎，探討高中英語讀寫結合的教學模式，為提高學生的英語水平做貢獻。

【關鍵詞】高中英語;核心素養;讀寫結合;教學模式

【作者簡介】許彥成（1989.06-），男，漢族，江蘇泗洪人，泗洪姜堰高級中學，中學一級，碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。

核心素養是高中英語學科課堂教學的重要指標，是高中英語課堂教學開展的重要方向，根據《高中英語課程標準》，高中英語學科的核心素養主要包含語言能力、思維品質、文化素質、學習能力這四方面的內容，每一個方面都是核心素養的重點培養內容，是密不可分的，共同為學生英語水平的提高做準備。

一、高中英語學科核心素養概述

所謂語言能力素養是指學生能通過語言表達準確的理解別人的思想表達，并且準確流利的表達自己的思想的能力。在這一環節，英語學科需要達成的目標即是讓學生掌握基本的常用的語言知識、技巧，能準確地理解對話的情景，文章的中心內容，能準確地用完成語言交際，用英語進行正常的人際交往。而所謂思維品質素養是從學生的思維這一點出發的，主要培養的重點在于學生的思想培養方面，在這環節，核心素養需要達成的目標是希望學生能準確地判斷語言交流中隱藏的文化現象、語言現象。并能對語言進行整理、歸納、分析、總結，對對方的思想、邏輯、觀點進行準確的判斷，學以致用，批判的學習別人的思想，與別人進行思想上的交流和合作。除了語言能力、思維品質，文化素養也是高中英語學科核心素養需要培養的內容。學習外語的目的就是為了交流，為了和外國人進行交流，而與人交流最離不開的就是對交流對象的背景的了解，只有在了解別國的文化背景、習俗背景等情況下才能在不冒犯別人的情況下和人保持友好的關系，才能將友好的關系維持到底。在這一階段，需要培養的目標在于了解更多的中外文化、習俗背景，增強對中外優秀文化的認同和交流，吸收各國的文化精髓，在文化上形成自尊、自信的特點。學習能力也是高中英語需要重點培養的核心素養。在這一階段，需要培養學生優秀的學習能力，讓學生保持對學習的興趣，樹立正確的學習目標，學會做針對性的、可行的學習計劃，學會反思、調整。

二、基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式

1.培養學生交流的能力。語言能力是高中英語學科核心素養重點培養的內容，因此，重點培養學生的交流能力是緊跟學科核心素養的重要內容。在平時的教學過程中，教師就需要鼓勵學生用英語進行交流，積極地為學生創設英語交流的環境，在上課時，教師可以采用小組交流的形式、提問的形式、朗讀課文等形式鼓勵學生用英語交流，不斷地提高語言能力。此外，教師還可以積極地為學生創設英文交流的情景，如在講課文時若是有對話的內容，教師就可以讓學生進行角色扮演，分別扮演不同的角色，共同完成對話。再次，教師還可以讓學生演英語話劇的形式為學生創設有效的交流環境。

2.原文獻閱讀。閱讀是學習的基礎，也是交流的積累，有助于學生在閱讀原汁原味的外國的文章時直接接觸外國的文化、習俗、思想、觀念，有助于培養學生學習外國人的思維習慣，不斷地提高自己的思維能力、閱讀能力，讓學生說地地道道的英語，跨越國別的障礙。教師平時需要為學生創設有效的原文獻閱讀的條件與環境，可以通過幫助學生訂閱知名的英文報紙、英文書籍、英文的廣播、外國電視節目等，增加學生原文獻閱讀的機會。

3.鍛煉學生寫作的能力。聽說讀寫是一體的，是學習英語繞不開的重要路徑，在培養了學生的聽說讀能力后，教師應該培養學生寫作的能力。寫作能力是讀寫結合中必不可少的一步，對于聽說讀的能力有重要的輔佐作用。學生寫作的過程就是思考的過程，是組織語言的過程，是培養自己邏輯的過程，在寫作的過程中，學生會不由自主地思考、整理自己學過的知識，是對知識的進一步鞏固。在平時的學習中，教師應該鼓勵學生多動筆寫，可以為學生布置寫作的任務，或者通過創意活動，如鼓勵學生和好友之間寫信，做英文讀書筆記等形式提高學生的寫作能力。

三、總結

語言能力、思維品質、文化素質、學習能力是高中英語學科的核心素養，是高中英語教學的重要的方向，也是高中英語教學的培養目標，在平時的教學過程中，教師應該努力的鍛煉學生寫作的能力，增加學生原文獻閱讀的機會，不斷的培養學生交流的能力，不斷地提高學生的學習能力、英語水平，核心素養。

參考文獻：

[1]肖鶯.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式初探[J].考試周刊，2017，12（25）：92-93.

[2]李懷雙.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式探討[J].文存閱刊，2017，35（19）.172-173.

[3]歐光安，安正強.基于學科核心素養目標的高中英語學生主體型閱讀活動課研究——以人教版必修一Unit3Traveljournal閱讀教學為例[J].兵團教育學院學報，2019，12（01）：66-71.