淺談小學英語情景教學法的重要性

所謂英語教學中的情景教學指的就是教師用語言、教具及各種教學設(shè)備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。情景教學能把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景當中，它能拆去傳統(tǒng)教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到適合自己掌握英語學習的捷徑。

以下是我在英語教學實踐中對情景教學的些許嘗試：

一、注重直觀性

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進行思維;充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心理過程。直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節(jié)奏。應(yīng)當注意的是，直觀教學要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預(yù)先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉現(xiàn)場“道具”，如學生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡單的簡筆畫，使直觀教學充實且不流于重復(fù)。

二、講究趣味性

兒童從小就喜歡玩游戲，這是孩子們不可泯滅的天性。在課堂上可以適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，使孩子們覺得學習知識并不是他們想象中的那么枯燥，同樣可以輕松快樂地進行學習，讓他們在玩中學，在學中玩。在課堂中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學，可以稱得上是學生學得高興，老師教得輕松。這樣不僅減少了學生學習英語的恐懼感，而且可以延長學生注意的保持時間。

例如在關(guān)于人體各名稱的復(fù)習課中，學生要會聽、說、認、讀head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等詞。為了避免學生們有厭倦情緒，課堂中我設(shè)置了兩個游戲。

游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學生起立，其他組同學監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand…. Please！學生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準身體部位學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學生為優(yōu)勝者。

游戲二：每組的優(yōu)勝者再進行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標上序號，教師在標出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學生指錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥地跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味，在游戲中培養(yǎng)了學生的學習興趣，在競爭中強化了知識記憶。

此外，唱英文歌曲、表演英語情景劇等等也能起到助學的作用，同時能激發(fā)學生學習英語的興趣和分散教學中的重難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲的語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。但值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)置的游戲情景等，應(yīng)具有科學性，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學習內(nèi)容來進行設(shè)轉(zhuǎn)瞬，不能為單純逗樂而盲目設(shè)置。

三、把握實踐性

英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。但中國學生學習英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學方法和手段的落后，許多學生感到英語學習枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行實踐學習的機會。由于小學英語課時少，時隔長，這對缺少英語語言環(huán)境的中國學生來說很不利，在教學中，我會盡可能地創(chuàng)造一些語言環(huán)境，別讓學生們的口、眼、耳、手閑著。

首先我給全班每個學生各取了一個英文名，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習機會，而且使他們對使用英語有身臨其境之感。

其次，充分利用多媒體教學手段，調(diào)動學生的視聽感官，使學生多看、多聽，多讀，利用網(wǎng)絡(luò)獲取最大的信息量。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：在教學天氣這個課時的時候，下雨、下雪、晴天、多云等等的天氣課堂上難以再現(xiàn)，這時可讓學生聽預(yù)先錄下的下雨聲雷聲等，先體會下雨時的情景，再學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容及單詞，學生會很感興趣。視覺上學生能從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語，繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺地模仿中提高了學生的英語語感。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

最后，模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容。

總之，小學英語情景教學法很重要，要做的很多，需要我們每一位英語教師在教學中探索。

【作者簡介】王雅琴，包頭市第一實驗小學。