高中英語聽力教學中存在的問題及對策

【摘要】學習英語的四個基本要素聽、說、讀、寫，聽力是英語學習基本要素的第一位，由此可見學好聽力是學好英語的重中之重。但高中英語教學中，聽力教學存在很多問題，教法枯燥乏味，學生沒有興趣，無法引起足夠的重視。本文主要探討目前高中英語聽力教學中存在的問題以及解決的對策。

【關鍵詞】英語聽力;教學問題;解決對策

【作者簡介】王婷婷，揚州大學附屬中學東部分校。

高中英語教學的目的應是培養學生對英語的應用能力，不是簡單的針對應試。但由于現階段聽力教學手段單一，許多高中教師對聽力教學不夠重視，導致學生對聽力學習不感興趣，甚至覺得枯燥反感。這使得高中的英語聽力教學效率低下，達不到培養學生聽說能力的目的。因此高中聽力教學必須從根本上引起教師的重視，采取有效措施提高教學水平，激發學生學習興趣，保證學習效果。

一、高中英語聽力教學存在的問題

1.對聽力學習不夠重視。高中的英語聽力教學主要針對高考的應試，教學方式枯燥，教師播放聽力音頻，學生做習題并核對答案，學生只知對錯，卻不知錯誤原因。教學過程中機械地重復這一過程，偏離了聽力學習的根本，達不到提高學生聽說能力的目的，教學效率普遍低下。

2.聽力訓練缺失嚴重。高中學習壓力大，繁重的課業負擔，使學生沒有條件在課余時間訓練英語聽力。沒有好的語言環境，僅依靠上課時間的聽力訓練根本達不到教學目的，只是把學生培養成考試機器，機械的做習題，脫離現實，課上所學無法得到有效應用。雖然本校學生平均一周兩到三次的聽力訓練時間，但是不能做到錯題一一講解。這需要其他各課目相互配合。

3.聽、說環節無法有效連接。學生聽力不好，與自身發音不標準有直接關系，發音不正確導致無法正確理解錄音中表達的意思。由于聽力錄音中的讀音不是單獨的讀單詞，會有連讀、弱讀，因此對于本身發音就不過關的學生來說就更難以理解，導致學生對聽力學習喪失興趣，成為“聽力學困生”。在此，重點強調一定要教會孩子連讀技巧，并且一定要強化口語訓練，每天抽出十分鐘專門用于出聲朗讀。一般情況而言，口語流利的孩子，聽力都不錯。

二、高中英語聽力教學問題解決策略

1.培養學生對聽力學習的興趣和學習熱情。興趣和愛好是最好的老師，帶著興趣學習和為了考試學習的出發點不同，帶來的結果更是截然相反。對聽力感興趣的學生會主動投入到學習中，課堂上會表現的積極認真，自己主動參與學習，效果事半功倍。培養學生興趣要求教師們對教材目標定位明確，應多豐富語言環境背景知識，人文常識等信息，比如英美等國的生活習慣、歷史習俗、趣聞等。學生更加了解語言環境，也更容易理解聽力內容。教師在聽力練習時不能只根據試題類型練習，應根據聽力材料的內容，讓學生概括中心思想，復述聽力內容，而不是簡單地根據選擇題選項去片面的聽取某一段內容。理解了整篇聽力材料內容，試題的答案也更容易掌握。

2.有規律地進行課外聽力訓練。高中課業負擔重，學生課余時間少是當前高中生英語學習的主要現狀，絕大多數學生缺乏時間和精力在課余時間進行聽力訓練。課外聽力訓練不是繼續聽教材里的聽力材料，而是聽一些英文歌曲，或是看原音英文電影，主要目的是適應英語的發音習慣，比如連讀、弱讀、不完全爆破等。以上訓練都是為了更好的理解聽力內容，英語聽力材料不是單純地把單詞組合在一起逐個朗讀，而是用正常的語速有感情有語言環境的閱讀，所以熟悉英語發音習慣是理解聽力內容的基礎。并且課余時間聽英文歌曲看電影也有利于放松身心，緩解繁重的課業負擔帶來的壓力，更好地培養聽力學習的興趣。建議老師每學期推薦一部好的可以訓練聽力的電影或者電視劇給學生和家長，一個學期盤好一部，有助于口語和聽力的提高。

3.聽、說、讀、寫綜合培訓。在高考應試教育的背景下，大部分教師和學生對英語的聽、說能力不夠重視，把教學的重點都放在了筆試上，更側重學生能夠獲得更高的考試分數。這樣的應試教育方式只會讓學生對聽力學習越來越沒有興趣，學習方向發生偏差。教師應該在最開始就加強語言基礎知識的教育，即語音、語法、詞匯教學。在學生還沒有養成錯誤習慣之前及時糾正發音，鞏固音標知識，從高一開始培養好學生的聽、說基礎。在聽力教學過程中，不應聽完就過，應該讓學生把聽到的內容大意口述一遍，既加強了內容理解，又鍛煉了口語能力。也可以在聽的過程中讓學生邊聽邊寫，通過聽發音來拼單詞，鞏固音標知識，詞匯量的累積是要有技巧的記單詞，而不是死記硬背。這樣把聽、說、讀、寫結合起來，才能更好地提升聽力水平。此外，聽力必須量化和糾錯鞏固，通過讀卡，把成績公布出來，集體糾正錯誤率高的聽力，并且把有關語境拿出來分析，然后把錯誤點和知識點進行歸納，每周必須還要通過默寫或者飛檢進行知識記憶強化。

三、結束語

聽力教學的問題不是一朝一夕就可以解決的，教師需要從根本上改變傳統的教學方法，有效創新同時提高學生的學習興趣、學習熱情，制定優化的教學方案，完善的教學體系。教師們要把聽力教學真正的重視起來，而不是流于形式，應對考試。采用合適的教材和學習資料，教會學生掌握基本的聽力技巧和方法。學生自身學會自我調節，課內緊跟教師完成好正常教學內容，并堅持利用課余時間多聽多說，提高自己聽說的信心，敢于開口。同時也可以利媒體、網絡等渠道更多的攝入信息。通過努力調動身邊一切資源，積極地參與聽力學習，使學生的聽力能力和水平得到有效提高。

參考文獻：

[1]雷娟.高中英語聽力教學存在的問題及對策[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：17.