論舞蹈編導創造性思維能力的培養

趙京素

【摘 要】舞蹈編導的重要性不言而喻，將更多精力放在創造性思維能力的培養上也非常關鍵。本文具體分析與總結了舞蹈藝術發展中舞蹈編導創造性思維的培養策略，希望能為教師開展實際工作、學生實現個性化成長提供幫助，使舞蹈魅力盡顯無余，創編效果令人滿意。

【關鍵詞】舞蹈編導;創造性思維;培養能力;有效策略;研究

中圖分類號：J711? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）30-0204-01

創造性思維能力的培養，指的是在實踐活動中尋找關鍵要素，做好各項基礎工作的同時創造出令人驚奇、有價值的東西，另使思維水平不斷提升，綜合素質逐漸形成的過程。舞蹈編導中體現創新，充分發揮它的積極作用，任何困難問題的解決都將變得異常簡單，下面，筆者特意闡述了幾點不同的看法，來為舞蹈編導中學生創造性思維的培養提供幫助，使教師們組織實踐活動更加積極，最終達到因材施教的目的。

一、培養即興能力，提高創造性思維

教師有責任和義務培養學生的“即興能力”，使舞蹈編導的課堂氛圍更活躍，各項人才培養計劃的實施更高效。另外，教師還要鍛煉學生的思維活性，指導他們去認識舞蹈這門藝術是有設計性、編創性、研究性特征的，將各種創新元素整合起來，朝著正確方向去突破、去發展、去實踐的話，舞蹈學習才有意義，藝術魅力才會提升。課堂上，通過情感的互動，啟發了學生思維的創新力與想象力，鼓勵他們即興發揮，從而實現自我創造，這是教師們必須完成的一項艱巨任務[1]。比如，舞蹈編導環節先詢問學生的看法，集中了他們的注意力后，再播放視頻資料或者音頻資料，讓學生一邊感受一邊想象，嘗試把自己不同的意見加入舞蹈編創中。像是秋天的落葉、軟軟的棉花糖、清澈的湖水、相框等等，都可以成為學生參考的實物形態，即興編創沒有限制，設計內容十分廣泛。后面，應該體現情緒變化的有效訓練，即為：通過喜、怒、哀、樂等，加入一些動作包裝舞蹈，充分強調思維協調性，打破原有限制后讓舞蹈編導沿著特定軌跡繼續推進，即興訓練完全由學生自己做主，教師不干擾他們，學習效果明顯加倍。已經達到了促進學生綜合發展，培養他們核心素養的目的，舞蹈編導特色盡顯，研究價值隨之提升。

二、培養空間意識，提高創造性思維

與舞蹈表演相比，舞蹈編導在編創方面和設計方面更加注重的是總體布局。通過加強整體思維以及動作的編舞，可以在自己的思維空間中抓住要點，理解難點，掌握關鍵點，然后劃分三度空間，是由單、雙、三人舞蹈完成的空間，創作訓練表現形式有特色，學生創造性思維水平得以提升[2]。或者說，應該讓學生擺出造型，在空間穿梭中接觸新的元素，獲得新的感受，當他們掌握主動表現的技能，可以讓自己的舞蹈設計與不同空間進行融合，那么，舞蹈編導教學的有效性便會提升，另外學會把握空間、整體協調，舞蹈編導和發展同步進行，學生們也就會看到自己的進步，創造性思維能力快速形成。

三、培養體驗能力，提高創造性思維

舞蹈是藝術的悠久歷史，生命是藝術發展取之不盡的源泉。生活中有舞蹈編導的靈感，許多作品都是正常的生活現象、真實事件、創作主題。我們通過培養學生的體驗能力，讓他們產生“學習舞蹈即感悟生活”的意識，自覺融入自然世界，主動參與社會活動，遠比一味灌輸指導的效果好得多。在這種形式的引導下，學生主動感受音樂、感受自然、感受生活，發現了藝術的魅力所在，創造性思維高度活躍起來。教師可以在條件允許的情況下，帶領全班學生到多媒體教室觀看話劇，要求學生重點分析人物形象、心理特點、情緒變化等等，按照原型展開舞蹈設計。有趣的課堂教學激發了學生濃厚的參與興趣，讓他們主動聯系生活實際，認識到創造藝術的真正含義，其創造性思維能力在發展，未來才有機會挑戰未知，彰顯出人生的最高價值。

四、培養想象能力，提高創造性思維

創造性思維的核心即為“想象”，擴大想象空間和提高想象能力絕不可能一蹴而就，而是要求教師在實踐中給予學生不一樣的情感體驗，鼓勵他們一邊幻想一邊創造，同時提供更好的材料建議，引導學生創意編舞，最終實現個性化發展。除此以外，教師還要為學生提供繪畫、電影、音樂等作品的欣賞條件，使他們可以感受到不同的藝術方法，會用藝術表現方法將舞蹈藝術變得完美[3]。如此一來，學生想象力在發展，創造學習的效果非常好。他們創造性思維能力的培養與舞蹈編導有機結合，后續的實踐探究具有重要的現實意義。

五、結束語

總之，在舞蹈編導中培養學生的創造性思維能力，應該做好很多方面的工作。包括即興能力、空間意識、體驗能力、想象能力等，充分滿足了學生的心理需求，讓他們感受了生活，愛上了舞蹈設計，這更利于舞蹈編導教學有效性的提升，專業實踐空間的擴大。總體而言，一舉多得，更好地把握關鍵要素，有望收獲意外驚喜。

參考文獻：

[1]葉順萌，張揚輝，劉凱.基于理論視角下的舞蹈編導創作能力探討[J].藝術品鑒，2019（10）44-45.

[2]徐曉敏.分析舞蹈編導創造性思維能力的培養[J].大眾文藝，2018（24）77-78.

[3]席永峰.如何在舞蹈編導中培養學生的創造性思維[J].北方音樂，2018（06）119-120.