服裝制版與工藝模塊化教學模式的思考

鄔方華

【摘 要】目前，大部分高校服裝設計專業都分別設置了服裝制版與制作工藝課程。由于在教學過程中兩門課程銜接差，導致教學效率低，不利于學生的綜合能力培養。本文研究分析了服裝制版與制作工藝課程教學中存在的問題，并針對問題提出了服裝制版與制作工藝課程模塊化教學的策略。

【關鍵詞】服裝制版;工藝;模塊化教學

中圖分類號：G42? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）30-0197-01

一、服裝制版與制作工藝課程教學中存在的問題

（一）教材內容與實際教授內容不統一。教材直接反映了課程標準，是能夠系統反映學科內容的教學用書。合理利用教材能夠更好地把握教學目標以及在教學中的重點難點。在高校的服裝專業中存在著教材陳舊以及教材不統一等問題。部分高校服裝專業，不同的授課教師采用不同的教材，導致學生學習的知識不能夠統一，造成了教學混亂。

（二）課程配置不合理。學生的學習應該是一個循序漸進，最后對服裝專業整體形成認知的過程。但是在教學中，由于課程配置不合理，教師在授課過程中各自教授自己所負責的課程，各個課程之間沒有教學銜接，忽略了整體性。不科學的課程配置，導致了教學環境差，不利于學生接受新的知識點，從而導致了學生的學習積極性差。

（三）課程缺乏銜接。目前高校服裝專業教學中，服裝制版與制作工藝屬于兩門課程。這也就導致了兩門課程的教學目標、授課教師各異。由于教師不同，所以課程的教學進度是不同的，在課程實踐中也很難將兩個課程安排在一起。所以，導致了學生的理論強，實踐差。因為兩門課程在教學過程中缺少銜接，所以學生難以將在服裝制版課程中制作的樣板應用在服裝制作工藝課程上。在制作工藝課程中，教師需要重新舉例服裝款式樣板制作。兩門課程在授課過程中有重疊內容，但是目前高校服裝專業在課程設計中缺少銜接，影響了兩門課程的教學效果以及教學目標的達成。學生在學習過程中不能夠形成整體觀念，嚴重影響了學習效率以及在日后工作中的實踐能力。

二、服裝制版與制作工藝課程模塊化教學的策略

對服裝制版與制作工藝課程教學中存在的問題進行分析可知，目前存在的最重要的問題是其課程設置以及兩門課程如何銜接。所以如何將服裝制版與制作工藝兩門課程進行整合，站在整體的角度合理設置課程，是目前亟待解決的問題。對此本文提出了模塊化教學方法。

（一）制作工藝基礎模塊化。模塊化教學就是從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，從而進行綜合能力培養。

在制作工藝基礎模塊化教學中，教師可以在備課階段進行集中備課，集思廣益，合理設置課程。在學習內容安排上從專業整體出發，課程安排符合學生實訓需求。在課程設置中，應注重聯系實訓模塊的知識傳授，在教學中以學生為中心。制作工藝基礎教學在課程設置上可以安排在入學之初，為學生系統掌握設計、制版、縫制以及順利進行實訓模塊奠定扎實的工藝基礎。

（二）實訓模塊化教學。實訓教學模塊主要涉及設計課程知識、制版課程知識、工藝課程知識。因此，在實訓模塊化教學中需要設計課程、制版課程、工藝課程教師集體備課。在課程實踐中需要設計課教師、制版課教師、工藝課教師分段進行教學。

首先，在設計階段，注重教學方法的選用。目前高校服裝專業逐漸引進了法國的服裝設計專業教學方法。但是，在課程實踐中，由于時間空間的限制，導致了各院校在設計方面重視畢業設計，忽視了在教學中設計的實訓。導致先進的教學方法得不到重視與實行。所以在實訓模塊化教學中，應注重主題設計。教師在授課前可以設置設計主題。在授課過程中教授以及引導學生積極思考，制定設計方案。教師通過對學生方案進行分析總結，指出設計中存在的問題，從而引出教學目標。在授課中，以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。通過不斷探索以及創作，激發學生的學習積極性，從而高效完成教學目標。

其次，在制版階段。在確定了符合主題的款式之后，學生依據已有的設計方案制定尺寸設計紙樣。在此階段需要制版課程教師對學生進行指導，及時解答學生在學習過程中遇到的問題，引導學生完成紙樣設計。由于學生的設計不同，教師協助其分析工藝的可行性。在最后的樣衣制作階段，由工藝老師指導學生進行服裝縫制，為學生解決在縫制過程中出現的問題，引導學生選用最優的材料。可見服裝制版與工藝模塊化教學最重要的是讓學生、設計教師、制版教師、工藝教師共同參與到教學過程中來。院校教師應從服裝專業教學目標的大局出發，將服裝制版與制作工藝課程進行融合，重新設置，采用模塊化的教學方法，培養學生的綜合能力。

三、結語

服裝設計教學是一個循序漸進的教學過程，教學設計應符合邏輯性，在教學過程中應根據學生的學習需求及時調整教學模式，規范教材，為社會培養既具備理論知識又具備實踐能力的優秀人才。

參考文獻：

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