透析英語課堂，提升高中生批判思維能力

【摘要】透析英語課堂，探討提升高中生英語的批判思維能力的有效策略，是我們每一位高中英語教師所應該研究的話題。筆者根據自己的教學課例，有效闡述，采取有效的措施，提升學生的英語素養，增強學生的批判意識，這就是當下的真教育。

【關鍵詞】思維萌發;批判思維能力

【作者簡介】居迎春，江蘇省高郵市三垛中學。

《普通高中英語課程標準》指出：學生語言能力、文化品格、思維品質和學習能力形成高中生的英語素養，其中思維品質是人的思維個性特征，也就是指學生的邏輯性、批判性、創造性等，從課標中可以看出培養學生的批判思維是多么重要，筆者結合自己的教學課例，透析學生批判性培養的過程。

一、課堂的導入，埋下批判思維的種子

教師在課堂伊始，導入新課教學的成功與否，是課堂的關鍵環節，成功的導入能夠激發學生學習的熱情，這樣有利于教師有效地展開課堂的教學活動，就能達到事倍功半的效果。筆者曾經在課堂上出示幾幅圖片，也是學生司空見慣的，電腦剛開機welcome的圖片，鍵盤、鼠標和火狐瀏覽器，為此筆者就根據圖片展開了對話：

T：Whats? this？

Ss：A? mouse.

T：On? seeing? the? mouse， what? willyouthink? of？

Ss：..Computer

借用多媒體呈現第二幅圖接著引出師生的對話：

T：What? do you usually use? the computer for？

Ss：Surf? the? Interner.

接著再次出示第三幅圖：

這樣就能自然而然地引入課題：THE? EFFECTS OF THE INTERNET ON OUR? LIVES，激發學生學習的熱情，有效提高課堂的實效性。

二、批判思維的種子在讀前萌發

學生的朗讀不是機械地把文本讀幾遍，而是教師在讓學生讀文本之前，激活學生的思維。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師如果不能激發學生高昂的情緒和心情的振奮，就去傳授知識，這樣沒情感的腦力勞動就會給學生帶來疲憊。”筆者在讓學生朗讀之前，就激活學生的思維，具體如下：

引導學生默讀標題，獨立思考能夠完成學習目標，這樣就能有效激活學生的思維。一是看到標題預測文本的內容。二是看到標題預測文本的體裁。學生的思維是不斷地活躍的，預測閱讀更具有趣味性，能讓學生更好地理解文本的內容。

教師在指導學生學習本課的Reading? strategy，這部分的內容，筆者直接提出問題“How does an? argument? develop？”筆者為了讓學生能夠更好地了解文本的主線，理清思路，經常采用思維導圖的形式，讓學生展開文本的閱讀。

三、批判思維在讀中生長

讀的活動是閱讀課的重要組成部分，能夠訓練學生多維的能力，更能培養學生靈活運用閱讀的策略去分析、質疑、辨別推斷思維的能力。

筆者在教學活動中這樣安排：

Task1：Skimming 學生在閱讀之前教師要能給予學生正確的引導，如抓住關鍵詞，快速地瀏覽文本的內容，找出文本的主人翁view and main points，并用Smartart 思維導圖得到形式呈現答案，幫助學生理清思路，能夠有效記住相關的信息。

Task2：Scanning，一是教師能夠抓住主線引導學生閱讀這兩篇演講稿，有效分析文本的結構，給予學會提供必要的支架，教師能夠依據Reading? strategy 中的main? points，supporting? facts and conclusion劃分層次。

對于文本的信息梳理，教師能夠引導學生分清事實和觀點，學生能夠做到有效的歸納，教師相應的補充，教師可以以填空的形式讓學生來梳理，這樣就能有效幫助學生掌握文本的內容。

Task3：Deep? thingking，，高中生有著自己的批判能力，教師要能正確引導用英語獲取信息，因此教師在設計的過程中要有一定深度問題，讓學生能夠帶著這些問題多文本的內容進行分析、質疑、推理和評判，這樣就能有效讓學生吸取文本的精華，發展學生的思維能力。在Skimming和Scanning理解文本的信息后，筆者設計了一些這樣的問題：

針對演講稿1問題：The first speaker? is? in? favour of Internet? friendship .Whats your opinion about Internet friendship？筆者引出這一話題的目的，就是讓學生有著批判的能力，正確對待網友，能夠不該給予對方的信息千萬不要泄露。

而第二篇演講稿設計的內容是關于網購的內容，筆者設置了這樣的問題：The? second? speaker? is againstshoponline. Whats your opinion? about shop online？學生在討論這個問題的過程中，進行批判性思維能力的培養，學生在購物的過程要能學會合理消費，而不是廠家打出的廣告秒殺，就瘋狂地買，理性的購物，這樣就能有效提升學生的批判思維。

四、批判思維在讀后開花結果

學生對文本的內容讀完之后，就是輸出的過程，這樣就能有效提升學生的發散思維，學生輸出的過程對英語的學習很重要。教師如果僅僅引導學生輸入，這樣達不到學生能夠準確流利地使用語言。只有讓學生接觸可理解輸入和輸出，這樣才能有效提升學生的表達能力。學生批判思維能力，在課堂教學中處處存在，教師要能在課堂環節中，有效利用培養學生的批判思維的能力，這樣就能有效提升學生核心素養，學習英語的目的達到，學生的生存意識也增強了，這就是當下教育的真教育。

參考文獻：

[1]張香平，徐國輝.給予閱讀文本多維深度分析的學生思維能力培養[J].中小學外語教學（中學篇），2015（11）：13-18.