高職院校“立體裁剪”課程模塊化教學改革與實踐

陳莉芳

【摘 要】隨著我國改革的不斷深化，人們的物質需求不斷提升，人們的審美觀念也在提升，所以我國國內的服裝產業也得到了迅猛發展。“立體裁剪”課程是現階段我國高職院校服裝設計專業中非常重要的一門課程，為了更高效地完成對這門課程的講解，使學生高質量地掌握這門課的相關專業知識，在實際中該課程的老師能夠在課程教學過程中采用模塊化的教學模式。本文就現階段我國國內的高職院校“立體裁剪”課程模塊化教學的改革以及實踐，展開較為深入的探索與分析。

【關鍵詞】高職院校;立體裁剪課程;模塊化教學;探索實踐;服裝工程

中圖分類號：G712 ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）30-0179-01

就實際來說，高職院校服裝設計專業的立體裁剪是十分重要的課程之一，更是高職院校中服裝設計專業的核心知識。在實際當中，立體裁剪課程主要是講授服裝圓形立體裁剪的方法、服裝結構的原理、各種服裝立體裁剪技術及方法以及服裝褶皺的相關制作方法等等內容。學生學習這門課程的質量以及掌握這門課程相關的技能，會直接影響到學生是否能夠實現從手繪服裝效果圖以及手繪服裝款式圖到三維成衣的空間轉換。通過老師對于該課程的講授，學生在實際學習結構制版基礎之上還能更深入地對服裝制版技術的目標進行深入理解，進而有效地提升學生利用服裝材料展開服裝造型設計的能力。

一、成衣展示，增加學生的感性認識（模塊一）

為了有效地增強學生對于立體裁剪相關知識的感性認識，在實際中的緒論模塊可以展開成衣展示環節。在這個階段的學習過程中，該專業的學生們會接觸到老師提供的成衣照片或是成衣實物，學生可以比較直觀地進行觀察，通過視覺的認識，可以使學生們對服裝的造型特點有一個比較初步的了解。在此之后，再由老師總結出相應的規律以及特點，就能夠進一步有效地加深學生對于立體裁剪相關知識的記憶與理解。在實際的教學實踐過程當中，學生通過對服裝面料具體成分的識別，能夠更加牢固地掌握好生活中常規服裝面料的鑒別方法。

二、借助工具，提高學生的動手操作能力（模塊二）

服裝設計中的立體裁剪通常都以立體操作的方法為主，直接使用服裝布料在人臺或者是人力上面展開服裝款式的設計，并且在設計過程當中，要一邊實際操作一邊構思，是十分直觀地完成服裝結構設計的一種裁剪手法。立體裁剪方法對于學生的動手實踐能力要求非常高。在實際學習過程中，如果學生良好地掌握了這種方法，不但多了一種服裝結構設計的方法，更可以進一步加深對于服裝平面裁剪技術相關原理的認識。在這一模塊的學習當中，老師可以通過借助諸如多媒體教學設備以及人臺等工具讓學生進一步了解動手操作的方法，所以整個過程十分有利于提升學生的動手操作能力。

三、分步教學，夯實學生基礎知識（模塊三）

雖然服裝設計專業是動手實踐能力十分強的專業，但是基礎理論知識同樣非常重要。為了有效地夯實學生的基礎知識，在實際當中老師應該使用分步教學模式。分步教學模式是一種要求老師進行示范，學生進行操作的教學新模式。具體步驟就是：第一，老師講解操作要點;第二，老師進行點撥精講;第三，老師進行啟迪引導;第四，老師在人臺上面精準地標注服裝款式線條以及制作衣服的基本方法;第五，學生親自動手實踐;第六，老師和學生一起進行總結和歸納。以上過程，能夠讓學生們更好地掌握基礎知識。

四、學生講解，激發學生的學習興趣（模塊四）

在實際當中，學生的學習興趣是學生學習新知識的核心動力。所以為了有效地激發學生的學習興趣，老師應該倡導每一名學生積極分享自己的學習經驗以及學習成果，不僅可以讓學生們明確合作、共贏的好處，還能讓學生主動學習的熱情顯著增加。除此之外，這樣的方法還能激勵那些學習動力不足或者基礎比較差的學生自發地進行學習。

五、總結

綜上所言，對現階段我國高職院校立體裁剪課程展開模塊化的教學模式，可以更好地遵循循序漸進的原則，由淺顯到深入，由簡單到復雜，由容易到困難。把學生動手實踐操作的教學手段當作主要內容的模塊化教學，有效地把科技性以及藝術性進行有機結合，令學生們在專業老師的引導之下，可以更好地了解服裝設計立體裁剪的基本理論，更好地掌握立體裁剪的技能，繼而可以有效地達成服裝面料從二維平面到三維立體轉變的目標。對現階段我國高職院校中服裝設計專業中立體裁剪的課程展開模塊化的教學模式，可以有效地把服裝的設計、材料以及制版等基礎課程的學習內容更好地進行總結和提升，并且老師要了解目前社會上職位的崗位能力要求，完成復雜性比較強的服裝款式立體裁剪制版工作。就實際而言，現階段我國高職院校中服裝設計專業的立體裁剪課程展開模塊化教學，不僅是一種有效提升學生學習質量的方法，更是一次重要的教育探索。

參考文獻：

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