翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教育在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)重要位置，他是銜接小學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的重要橋梁，因此在教育的過(guò)程中為完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，從傳統(tǒng)的“課時(shí)講授+課后落實(shí)”模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段“課前預(yù)習(xí)+課中活動(dòng)+課后落實(shí)”，使學(xué)生成為課堂的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力完善翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐性。翻轉(zhuǎn)課堂能讓教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間里進(jìn)行自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂上集中講解學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這種將課堂內(nèi)外的任務(wù)點(diǎn)到的教育模式對(duì)學(xué)生自覺(jué)性和自主性有一定的考驗(yàn)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由美國(guó)產(chǎn)生，西方興起并傳入中國(guó)的新教學(xué)模式，他的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心根深蒂固，這種模式就是由課堂上教師講授，把知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的講解奮筆疾書(shū)的記錄課堂筆記，課后老師布置家庭作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)，老師通過(guò)批改的方式查缺補(bǔ)漏，在通過(guò)錯(cuò)題重做等方式進(jìn)行鞏固的方式完成一輪教學(xué)的過(guò)程。使學(xué)生跟隨教師的腳步走，教師是教學(xué)過(guò)程中的主體。然而，新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”型教學(xué)模式打破了中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂的主人由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這種模式就是課前學(xué)生通過(guò)自己的方式去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課中在老師的幫助下通過(guò)一系列訓(xùn)練活動(dòng)更加具體的掌握內(nèi)容，課后通過(guò)檢測(cè)等方式完成課后的落實(shí)，這樣的模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為自己學(xué)習(xí)的小主人，而不是跟隨老師的腳步，提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性。

二、以解決污染問(wèn)題為主體的初中英語(yǔ)案例分析

1.活動(dòng)目的：通過(guò)學(xué)生課余時(shí)間借助學(xué)習(xí)工具查找污染源，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的環(huán)境狀況不如人意，督促學(xué)生更好地去保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生集思廣益，找到保護(hù)環(huán)境的措施，在不知不覺(jué)中提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)能夠更好地提醒學(xué)生主人翁意識(shí)。

2.活動(dòng)過(guò)程：

T：There is pollution all over the world now.? Can you tell me what it is？（部分學(xué)生快速的回答） S： Water pollution ;Air pollution ;Noise pollution;soil pollution ...etc

T：Do you know what causes water pollution ？ S：Factories pour waste water into rivers and lakes.

T：All the factories？ S：No.

T：what factories？? S：paper factories，printing and dyeing mills， plastic factories...

（部分同學(xué)同學(xué)積極跟隨老師的腳步，積極思考）

T：what else can cause water pollution ，too？ S：Some people throw rubbish into rives and lakes.

T：How can we help to solve this problem？

（同學(xué)們，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的形式繼續(xù)進(jìn)行討論如何解決環(huán)境污染問(wèn)題）

3.活動(dòng)總結(jié)：以上就是簡(jiǎn)單的列舉了課時(shí)在老師的問(wèn)答中能否積極地完成課前的準(zhǔn)備工作。顯而易見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中有大部分同學(xué)通過(guò)自己的課前學(xué)習(xí)能夠在課堂上跟隨老師的腳步，來(lái)達(dá)到我們預(yù)期想要的效果。這就實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的真正意義，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與對(duì)知識(shí)掌握的全面性，通過(guò)貼近生活的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更加意識(shí)到自己是生活的小主人。整個(gè)過(guò)程中老師不是在教教材，而是在用教材教，根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，尋找解決問(wèn)題的好辦法。教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問(wèn)題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。這樣教師的角色從以前知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)同學(xué)們以主人翁的身份，提出種種辦法解決，通過(guò)自己的方式有條件的選擇宣傳，影響自己的同時(shí)也帶動(dòng)身邊的人，使翻轉(zhuǎn)課堂的意義彰顯得更加鮮明。但是，在案例分析中我們也重點(diǎn)提到“有部分”同學(xué)能夠積極參與到課堂中，積極回答跟隨老師的問(wèn)題解決環(huán)境污染的問(wèn)題，但是還有部分同學(xué)存在著脫離課堂的問(wèn)題，在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下完全跟不上教師的腳步。因此，這也是翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。眾所周知，任何一種新鮮事物的傳遞，都會(huì)存有利弊兩個(gè)方面，我們教育工作者如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓翻轉(zhuǎn)課堂這一新鮮事物發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，需要我們進(jìn)一步的探索跟研究。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將教學(xué)的主動(dòng)性交由學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)移到課外完成，這就是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)。因?yàn)槌踔猩钦幱诓粩喟l(fā)展不斷改變的一個(gè)階段，心智還不是很成熟，有的學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，在這種沒(méi)有監(jiān)督的課外學(xué)習(xí)中學(xué)生并不一定能夠認(rèn)真去完成。長(zhǎng)此以往，會(huì)出現(xiàn)不同程度的分化現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)落差也極大程度上發(fā)生改變。而在學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過(guò)程中需要借助網(wǎng)絡(luò)的幫助，不免會(huì)干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使自制力差和自覺(jué)性差的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)墮落下去，從而出現(xiàn)兩極分化，因此這是翻轉(zhuǎn)課堂最擔(dān)憂的地方之一。

2.教師方面。翻轉(zhuǎn)課堂雖然將主動(dòng)性交給了學(xué)生，但是教師并沒(méi)有解脫，工作也并沒(méi)有輕松。雖然從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中解放出來(lái)，但是需要教師掌握的技能更加全面。不僅僅要求教師極大的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更需要與時(shí)俱進(jìn)掌握基本的電腦操作，從而能夠跟隨學(xué)生的腳步制作出最生動(dòng)最完善的課件進(jìn)行教授。然而現(xiàn)階段對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教師培訓(xùn)較少，這也造成教師的專(zhuān)業(yè)技能能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

3.家長(zhǎng)方面。學(xué)習(xí)生活的三大主體是由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)構(gòu)成，然而新型的教學(xué)模式不僅僅需要學(xué)生的主動(dòng)性，教師的專(zhuān)業(yè)性，更需要家長(zhǎng)的大力配合。初中階段是學(xué)生生涯的重要轉(zhuǎn)折，而對(duì)于心智還不是很成熟的初中生，自覺(jué)性和自制力相對(duì)較差，這就需要家長(zhǎng)在課外的監(jiān)督和督促。然而現(xiàn)階段社會(huì)壓力的增大，很多家長(zhǎng)朋友并沒(méi)有時(shí)間把精力分散給家庭，從而就在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)性將出現(xiàn)分化。即使有時(shí)間照顧孩子的家長(zhǎng)對(duì)于新型教育的理解性也并不一定很高，從而在前期的課前學(xué)習(xí)將造成很大的阻力。

由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式不僅僅需要技術(shù)和設(shè)備上的更新，同時(shí)也需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的全面配合和思想上的轉(zhuǎn)變，接受翻轉(zhuǎn)課堂的新身份。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新型教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)模式，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍徒虒W(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展需求的滿足，而翻轉(zhuǎn)課堂在此趨勢(shì)與背景下應(yīng)運(yùn)而生。在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑得以拓寬的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容方面也可以發(fā)揮不小的作用，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅可以提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新思維的能力。也可以極大地提高學(xué)生的自學(xué)能力，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)專(zhuān)心的習(xí)慣、積極思維的習(xí)慣和仔細(xì)閱讀理解的習(xí)慣。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課堂上能夠更專(zhuān)注，思維縝密，理解性也大大提高。更大意義上翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，在老師的帶領(lǐng)下幫助家長(zhǎng)更好地掌握孩子的學(xué)習(xí)，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

五、結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新興的教育理念及教學(xué)模式，為教師提供個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，與傳統(tǒng)課堂相比發(fā)生了翻天覆地的變化。因此在優(yōu)秀的教學(xué)模式下我們不僅僅要正視他們的優(yōu)勢(shì)更要及時(shí)的完善他們的不足之處，需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的大力配合，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣三者相結(jié)合所起到的教學(xué)效果會(huì)更好一些。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉翠.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（20）：70-71.

[2]毛婷婷.基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[3]張興立.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)施行樹(shù)形翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究[D].江蘇大學(xué)，2017.

【作者簡(jiǎn)介】高勤奮，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)教師發(fā)展中心。