探討大專英語寫作教學有效性提高策略

【摘要】大專英語教學在我國英語教學體系中，有著極為重要的意義，不僅拓展了教育產業的多元性，也為社會提供了更多應用型的專業人才。而針對大專英語寫作教學的內容，相關人員應給予足夠的重視。本文主要對這方面的內容進行探究，希望可以起到積極的促進作用。

【關鍵詞】大專英語;寫作教學;有效性;策略分析

【作者簡介】陳航，鄭州電力高等?？茖W校。

英語寫作訓練，可以強化學生對信息的提取與反饋，幫助他們對自身的語言知識展開進一步的內化，鞏固其英語學習認識。在實際的調查中發現，?？茖W生的英語學習能力，與本科學生相比要稍微有些落后，尤其是中學階段的英語基礎，部分專科生的表現不盡如人意。針對這方面的情況，教師在授課過程中，應該給予相應的重視，切實強化學生的語言學習能力。

一、大專學生英語寫作訓練中存在的主要問題

1.詞類出錯問題。在作文訓練中，詞類錯誤問題指的主要是在上下文里，單詞的語義雖然恰當，但是詞類存在錯誤，這類問題在作文訓練中比較常見，主要集中在實義詞匯上面。在教學中，部分學生反映對一詞多性、一詞多義容易混淆，導致句子出現不合乎語法規范的情況，例如把介詞、名詞等當作動詞來使用。

2.冠詞出錯問題。在英語寫作訓練中，冠詞出現的頻率很高，像a，an，the及零冠詞，是學生比較難以掌握的內容。在調查中了解到，大專生的英語寫作中，冠詞錯誤主要有冠詞缺省、冗余、混用，以及次序錯誤等，而在這類問題中，省略冠詞應用這一錯誤就占到了一半，對于這方面，教師在教學中也應給予相應的重視。

3.語法句法出錯問題。大專生在進行寫作訓練的時候，還有一個比較明顯的錯誤是對于語法內容的認識過于單一，熟練度不夠，有些時候還會出現一些時態、語態和謂語動詞，以及修飾語上的錯誤，究其原因，主要是學生的語法知識比較薄弱，有些學生連句子的主干結構都不太了解，在寫作中，經常出現內容缺失、前后不一的錯誤;還有就是大家對于句子的整體性缺乏掌控，時不時出現“中式英語”。

二、大專英語寫作教學的策略分析

1.激發學生的寫作欲望。部分大專生中學階段的英語基礎較差，所以在英語寫作訓練中，容易對自己缺乏信心。教師在教學中，首先需要激發學生的寫作欲望，深化“興趣才是最好的老師”的宗旨，教師要了解學生的學習基礎，明確班級內各個能力層級的學生分布狀況，布置一些簡單，且趣味性較強的活動，當然，這里需要注意的是，所謂簡單的任務，并不是降低教學的難度，而是要消除學生出現的畏難情緒。

2.強化學生的寫作基礎。在強化學生寫作基礎時，教師要放緩寫作教學的節奏，深化學生的寫作思路。首先，針對寫作訓練中那些比較難記的英語詞匯，教師可以試著向學生傳授一些記憶單詞的方法，消除他們的畏懼心理，幫助學生掌握英語訓練的基礎方法，以此來幫助他們樹立一個積極的心態;其次，在教學中，教師可以為大家提供一些相應的英語閱讀材料，像男生比較感興趣的體育人物傳記，或者女生比較喜歡的飲食、服飾文化等等，利用這些內容，拓展學生的語言素材基礎，深化他們的學習認識。

3.深化整體的寫作技巧。在完成基礎內容的鞏固之后，教師要對寫作教學的技巧，展開整體性的深化，例如針對英語寫作中最關鍵的語法知識，教師在教學中，要重視學生的語法訓練，像句子的基本成分、句子的結構，以及各種連詞的訓練，教師可以試著在寫作教學中，利用句式的專項訓練，來深化學生的語法認識。為了讓學生熟練應用語法內容，教師不妨借助范文講解，擴大學生的閱讀面，讓他們對語法的語境、使用頻率和搭配的內容加深理解。

4.鞏固學生的實踐能力。要想深化學生的寫作能力，教師在教學中，還應該鞏固學生的實踐能力。教師可以為學生布置適量的作文練習題，由淺入深地引導他們進行訓練，這個過程可以列為三個步驟，審題構思、寫作和檢查潤色。對于學生的作文，教師要及時地進行修改，幫助他們了解自己的訓練情況，像語言的運用是否妥當，表達是否正確等等，并且教師還可以鼓勵學生建立一個“錯題本”，讓其將自身在寫作訓練中出現的錯誤統計出來，便于后續的回顧;當然，課后訓練的過程中，教師還可以借助“互聯網+”的技術，引導學生就一些生活化的知識點展開寫作訓練，師生就寫作內容，在第一時間里展開交流與匯總。

三、結語

總而言之，針對大專生的英語寫作教學訓練，教師應給予足夠的重視，了解學生在學習中遇到問題，從不同的角度入手，深化學生的寫作能力，讓其獲得更為廣闊的發展前景，這對我國專業型人才的培養工作大有幫助。

參考文獻：

[1]康建宏.大專英語寫作教學有效性提高的方法探討[J].市場論壇，2019（02）：90-92.

[2]徐書瀛.大專英語寫作教學有效性提高的策略[J].課程教育研究，2018（24）：77-78.

[3]趙旸.淺析大數據時代的大專英語寫作教學實踐[J].現代交際，2017（19）：154.