職業教育會計教學方法研究

孫宇辰

關鍵詞：會計教學? 培養模式? 實踐教學

一、從職業角度開展職業教育會計教學的重要性

與成人教育以及其它普通教育相比，職業教育更具針對性，其教育活動的開展主要是為了培養具有一定專業知識技能以及一定文化水平的應用型人才，其教育過程更加注重受教育者職業技能、職業知識以及職業道德的培養，使受教育者在完成職業教育后具備某種職業或生產勞動的能力。基于職業角度開展的職業教育會計教學，主要是為培養學生會計方面的就業能力，也為學生日后走入工作崗位以及未來職業發展打下良好基礎。為了響應新課標的號召，也為了順應知識經濟時代的發展潮流，職業院校想要培養出符合社會發展的應用型、綜合型人才，就必須在會計教育教學中進行職業理念的融入。

二、職業院校會計教學上存在的主要問題

（一）重理論教學，輕實踐教學

基于職業教育的特殊性和針對性，職業院校應當更加關注學生實踐技能和實際工作能力的培養，但是現階段，有部分職業院校沒有明確自身辦學定位，在教育的界定與理解上存在一定偏差。實際會計教學中，會計教師還固守著傳統的教育理念，職業教育意識薄弱，不能積極探尋新的教學方法，也未能意識到會計實踐教學對于學生專業能力培養的重要性，致使所教出的學生理論知識豐富，實踐水平不足，走入社會后難以適應會計崗位工作需求。

（二）重專業知識傳授、輕職業道德教育

在會計專業的教學實踐中，普遍出現教師對學生思想品德和職業道德教育重視不夠，部分職業學校甚至完全忽視了職業道德方面課程的開設，使得學校教師以及學校學生對于職業道德的認知度不高，缺乏專業的、有針對性的職業道德方面課程培養，長此以往，學生對于會計職業信念以及責任、義務等職業道德規范缺乏了解，在步入工作崗位后，難以正確處理好國家、集體與個人之間的利益關系，嚴重者甚至會做出損害集體的事情。

（三）教學方法和教學手段單一

現階段，許多職業院校在開展會計教學時，填鴨式教學仍然普遍存在，在這種傳統的教學模式下，教師仍然是課堂的主體，書本仍為主要教學依據，忽視了學生的實際情況，不能做到因材施教。這種老師拼命講、學生拼命記的教學模式導致教學單邊主義現象嚴重，教與學缺乏互動，學生只接受不思考，知識和技能落實不到位。

從教學手段看，大多數職業院校的教師仍在運用“黑板+粉筆”的傳統教學手段，多媒體課件并未發揮其真正的作用。在具體的會計教學中，會計學科的知識體系不斷豐富完善，教學信息量也在不斷擴大，如果教學手段仍然停留在原始的低水平上，勢必會帶來教學效果的欠缺，影響人才培養的定位和規格。

三、職業院校會計教學方法改進建議

（一）重視職業道德教育，強化教師職業教育理念

在職業教育會計專業教學時，教師首先要明確職業教育理論，認識到職業道德教育的重要意義，以為企業培養高素質應用型財務管理人才為目標，開展相關職業道德教育，明確精確的培養定位，培養出具備較高職業道德水平的合格會計人才。在實際教學中，教師要積極滲透社會主義核心價值觀，在職業教育會計專業人才培養全過程中進行職業道德教育，并將其作為一項重要教育內容來落實，確保會計專業學生在步入工作崗位后以良好的職業道德、職業素養、職業技能順應實際工作需求。

（二）重視知識傳授和技能訓練相結合

基于應用型會計人才培養目標，在職業教育會計教學過程中，教育工作者在關注理論知識教學的同時，也要基于應用型會計人才培養目標，確立會計專業工作崗位所需要的實際技能以及綜合素質，進行精心的教學計劃安排以及教學策略實施，基于夠用、實用原則，對于學生的知識、能力、素質結構進行優化。注重理論傳授與專業技能訓練實踐相結合，加強校內外實訓基地以及雙師型師資隊伍建設。除此之外，打破傳統的課程體系結構，突出課堂教學的實用性與針對性，強化校內實訓以及實踐教學，推動學生理論與實踐能力同步提升。

（三）改革教學方法和教學手段

改進傳統的教學方法，運用“啟發式”、“互動式”、“自助式”教學方式，教師在教學過程中，要基于學生主體地位，運用多種教學方法調動學生的主動性和積極性，將課本知識與學生的實際生活和社會實踐相聯系，幫助學生實現對知識和概念的全面理解與掌握;在教學活動中，形成師與生、教與學的良性互動，形成兩者間的雙向討論、交流與溝通;改變教師課堂講、學生被動聽的教學方法，增加學生自行分析、動腦、動手的機會，培養學生在自學的基礎上，發現問題、提出問題、集體討論、共同解決的意識和能力。

（四）提高教師素質，重視教師繼續教育

教師理論學以及教育能力的高低將直接影響到學生的學習效率。會計專業作為一門應用性極強的學科，與社會的發展及經濟環境的變化具有十分緊密的聯系，不斷更新的會計準則以及會計法規等都對會計專業教師提出了新的要求。職業院校會計專業教育工作者要順應時代發展需求不斷提升自身專業素質，主動學習，緊跟時代發展形勢更新自己的知識，完善知識結構，在鞏固自己專業基礎知識的同時，進行系統的教學理論知識學習。提高教育理論素質，認真學習教育理論以及心理學等相關知識，掌握教學大綱，制訂教學計劃，開展教學管理，并妥善處理師生之間的關系，從而滿足會計專業師資規范要求。除此之外，職業學校方面也要基于社會發展形勢 ，在教師個人的實踐摸索之外，有針對性地對職業學校教師進行教育理論教育與實踐培養，通過組織、時間以及資金方面支持，鼓勵教師自主學習，同時也為教師的培訓進修提供強有力的支持，加強教師專業知識的更新，提高教師專業知識水平。

四、結束語

綜上所述，在社會經濟快速發展的大環境下，各企業單位對于會計專業人才提出了更多的要求。職業教育會計專業人才培養過程中，要適應市場對于人才的需求，不斷創新教學理論，重視教學方法優化與改革，充分發揮學生主體地位，調動學生積極性，使學生的學習能力得到顯著提升，理論知識與實踐能力同步發展，在步入工作崗位后，更好適應時代要求，成長成為優秀的會計專業人才。

參考文獻

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