中等職業學校班主任工作與三生教育的整合

胡鈺琴

重慶市墊江縣職業教育中心 重慶 408300

當前，在以就業為導向的職業教育改革背景下，職業學校為社會輸送了大量的技術人才到生產第一線。大多數人認為中職生只有專業過硬，才能順利就業。教學工具化、功利化的色彩越來越濃[1]。我們培養的部分學生文化素養較差，社會適應能力和心理承受能力較弱。而生命的價值并不清晰。據筆者觀察，岳西職校85%的學生平時表現為自卑、厭學，不愿意和不敏感的人際交往，缺乏目標，缺乏競爭意識，沉迷于虛擬世界。沉迷于手機游戲等方面，缺乏應有的青春活力，此外，他們在學習和生活中表現出強烈的無助感和無力感。

面對競爭日益激烈的信息時代，如何讓中職學生在社會上更有競爭力，更懂得珍惜生命和生活。因此，在教育教學中融入三生教育是可行的，也是現實的。

1 為什么要在班主任工作中實施三生教育？

2010年，教育部頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。提出了生存、生命、生命教育的內容。黨的十九大提出教育要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。在中職班主任的工作中，筆者深感壓力和責任，經常反思教育學生的過程，如履薄冰。學生對待生活和生命的態度令人擔憂。中等職業學校學生的年齡一般在15歲至18歲之間，處于從青年期向青春期過渡的階段。心理、生理發育強烈，行為、思想不成熟，趨于成熟。自我意識逐漸增強。然而，他們的自我態度、人際交往和社會生活往往與他們的原生家庭和個人經歷有關。我接觸的學生中，離異父母和單親家庭的比例很高，有的家長忙于工作，忽視了與孩子的溝通，在孩子的成長過程中缺乏關注和關愛。導致習得性無助，有的學生常年留在家鄉與老人同住，缺乏家庭教育，生活意識淡薄。此外，進入中等職業學校的學生經歷了升學挫折、家長失望、情緒不穩定、心理承受能力弱、人生價值模糊等問題。作為一名中職語文教師，筆者長期擔任班主任，在班級管理中體會到語文教學與三生教育的密切關系，將三生教育融入教學。

2 班主任工作中融入三生教育的途徑

2.1 三生教育在班級活動中綻放異彩

2.1.1 創建班級文化，培養學生積極向上的心態。

班會等班級活動是學校德育工作的重要載體。筆者所在的學校每周召開班會，傳達學校德育的一些任務和日常班級管理的交流。形式單一，教育效果不顯著。我們清醒地認識到，在班級管理中營造良好的班風，能讓學生產生歸屬感。中職學生在教室和宿舍的時間更多。班主任是班級的負責人，有責任帶領學生創建和諧班級。結合學校德育工作，多出點子，定期安排不同主題的課堂文化，美化宿舍；組織學生定制個性成長足跡、個性簽名、活動照片墻，階段任務制作美文、視頻，積累學生的點滴，通過這樣的形式，讓學生融入集體生活。充滿活力，在潛移默化中產生積極的心理[2]。

2.1.2 在體驗式班會中感悟生命的意義

體驗式班會不同于傳統的班會。根據學校主題班會的內容結合學生的實際情況，用參與體驗的方式幫助學生建立正確的價值觀等。，調動學生的主動性和參與性。設計了餃子水果拼盤我的設計我做主等生活技能大賽系列活動。我的食物就是你的產品等。通過這些實踐生活課程和活動的設計過程，學生不僅獲得了真實的生活體驗，而且有助于培養溝通能力、采購記賬、規劃設計等綜合能力。在體驗中，同學們互相關心、合作交流。比如，談到毒品危害問題，我們學校專門邀請了干警授課，還有部分學生有幸參觀戒毒所和監獄，通過走出課堂，通過真實的體驗和感受，體驗生活的來之不易，同時了解生命的脆弱，促進學生人格的健康成長，達到有效德育的目的。

筆者積極參加紅十字會急救人員培訓，并獲得證書。班會上，我們會與學生分享實踐經驗，設計情景模擬，如防溺水、防臺風、防震、急救場景等，并選擇課前排練和臨場發揮，讓學生在演練中不知不覺得到鍛煉。

2.2 依托語文教材，探索人生價值

語文教育是以獲得更好的身心發展為出發點，培養學生健康的情感和良好的心態。并提升人文素養。職業教育不僅是技能的傳授，更是語文教材的使用，語文課堂的教學。課外延伸德育具有很強的現實意義。作者既是一名班主任，又是一名語文教師。通過語文教材與班主任工作相結合，實現三生教育與語文的有效融合。中等職業學校英語教學。既要教會學生知識，又要喚起學生對美好生活的向往，實現每個人的人生價值。

目前，我校開發的具有專業特色的語文校本教材素材廣泛，在提高學生認知能力和職業技能方面具有針對性和實效性。在教學中，教師要結合對生活的理解和體驗。以挖掘第三代人的教育資源。例如，在解釋的文本時。亨利是最后一片葉子。文本中的老畫家貝爾曼是如此的高尚、無私，學生在學習中才會有如此美好的精神體驗。通過利用教材中的課文材料，引導學生認真閱讀和欣賞課文。讓學生感受生活的美好，涌動美好的情懷。

2.3 做好職業生涯規劃指導，增強學生的規劃意識

充分結合專業發展前景和人才市場需求現狀，在熟悉本專業概況和人才需求的基礎上，我們要積極發揮學生的主觀能動性，調整他們在認識和行動上的偏差。此外，適時組織學生參觀和社會實踐，從內心激發學習專業的興趣。全面提高他們的學習主動性和動力。只有幫助學生增強職業規劃意識，促進學生樹立正確的職業理想和職業定位，而實現良好的就業，才能讓他們熱愛生活，獲得事業上的快樂，遇見更好的自己[3]。

3 結語

三生教育對學生的品德起著正確的引導作用，幫助中職學生形成正確的世界觀。提升學生的綜合素養。在教育中，人的問題的實質是關于如何存在、如何生活、如何探索和建構自我生命的問題。中職生應該比普通學生更早結束校園生活，走向社會。從在校學生轉變為專業人士，進而學會融入社會。它是教育的初衷，也是教育的本質和最高價值目標。把三生教育融入教育教學，讓學生有更好的生活和未來。