高中英語教學中互動教學模式的運用研究

張濤

重慶市墊江中學校 重慶 408300

當下，高中英語教學內容難度相對較大，教師單一、枯燥的教學方法讓學生無法感受到英語學習的快樂和滿足，針對這種情況，教師必須要認識到課堂互動模式的重要性，并從自身積極尋找問題，運用好課堂互動模式這一利器。新時代下的課堂互動模式是對英語課堂的一種創新，不僅僅打破了常規課堂擁有的模式，更是符合了當代教學的潮流，也符合英語這一個學科的特點。所以，我們對互動教學有關策略加以探究十分重要。

1 互動教學模式的重要性

新課程教育改革要求教師能夠重視對學生綜合能力的提升，并在開展教學活動時有意識的發揮自身教學引導者的作用，引導學生能夠發揮其主體性時，自主的參與知識活動的學習，因此互動式教學模式應運而生。互動式教學活動強調在師生互動以及學生之間進行有效互動中，保證課堂教學活動的有效開展，在保證師生課堂地位明確確立的同時，使學生可以更有積極性的自主完成對知識的探究。所以互動教學模式相較于傳統教學方式，更注重對學生學科素養以及學習能力的提升，它能夠有效改變學生對教師傳授知識的依賴心理，鼓勵學生可以通過思維意識的發散，自主完成對知識的學習，使其應用能力與實踐能力在提升的過程中，保證學習效率的高效提升。互動教學模式通過師生關系的有效建立，使教師能夠及時對學生的知識接受能力以及需求進行掌握，并可以按照不同學生的反饋完成教學方案的設計，使學生在參與課堂知識學習時，既能夠有效地激發自身的學習積極性，又能夠在與教師的互動中自主完成對知識的探索，從而在發揮自身主體性的同時，保證學習活動的高效開展[1]。

2 高中英語教學中互動教學模式的運用策略

2.1 精心備課，合理設計互動環節

在高中英語教學過程中教師要想有效運用課堂互動教學模式展開教學，教師在課前一定要做好備課工作，按照英語教學大綱來明確英語教學目標以及重難點，同時對下一節課課型進行明確，然后針對不同類型的課型來設計出合理的互動環節，這樣才能真正實現有效課堂互動。例如，假設下一節課是閱讀課，教師在備課的時候就可以加強互動設計，先對班級學生英語水平以及知識結構進行分析，然后將本單元主題內容與學生實際生活有效聯系在一起，為學生設計出其樂意參與的互動活動，這樣學生才能真正多開口、互動與交流，從而有效提高學生語言綜合運用能力。

2.2 創設趣味性教學情景

通過創設趣味性教學情景，可以有效將學生快速帶入到教師創設的情景氛圍中，增加課堂的活躍性與投入度，從而使得教學內容在非強制性灌輸中潛移默化的融入學生的腦海中，增添了教學的有效性。以“Festival around the World”一課為例，教師可以利用多媒體教學設備作為教學輔助工具，通過在教學課件中插入圖片、音樂與影像資料等方式來充分吸引學生的眼球，使得教學背景更加生動逼真。教師可以借助課前閑聊的方式，與學生探討當下時令或即將到來的節日，讓學生分別回答出這些節日的時間、慶祝方式、節日意義等，以及以往在這些節日中發生過哪些趣事，借此來調動學生的探討熱情，從而為教學情景的引入打下良好的基礎。緊接著，教師便以“節日策劃人”為主題布置教學任務，隨機抽選幾名學生，要求他們擔任節日策劃人的身份，在規定時間內用情景劇的方式演繹出慶祝節日的方式，引導其他學生猜出他們所慶祝的節日[2]。

2.3 豐富教學內容，注重英語與生活的聯系

一直以來的英語教學，本本主義傾向嚴重，教師以教材、考綱為準繩而進行知識的灌輸，忽視中西文化的滲透，削弱學生學習的興趣，也導致學生對英語文化的了解，導致英語學習思維的偏差，也無法提升教學效果。為激發學生學習興趣，增加師生、生生地多元互動，教師可以豐富教學內容，強化英語與生活的聯系，打破課本的局限，融入中西文化，包括政治、歷史、風土人情、經濟發展、飲食文化、文明禮儀等，也可以讓學生觀看一些電影、視頻等，拓寬學生的視野、拓展知識面，讓生活與教學有效聯系，從而調動學生的積極性、主動性。

2.4 讓學生在觀看英語電影后和學生一起互動交流

電影對于學生來說有著致命的吸引力，特別對于高中生來說。他們的學習時間非常的緊迫，他們平時的娛樂項目又是少得可憐，學習的大多數過程又是非常枯燥的。所以，英語教師如果適當的播放一些有教育意義的英語電影對學生來說是非常好的。英語電影既沒有脫離英語這個學科，又讓學生在聽的過程當中進行了有效的聽力練習。同時在看完英語電影過后教師與學生一起交流有關電影的內容，交流的話題非常的廣泛，而且是學生感興趣的，他們就會更加樂意開口說出自己最真實的想法。這樣教師也可以更好的了解自己的學生，不論是有關學習方面還是性格方面。而且，雖然高中生已經有了他們獨立的思想與看法，但是高中依然是他們的叛逆時期，英語教師播放有意義的英語電影然后與他們交流，可以對他們起到一定的引導作用。而且學生還可以適當的積累這些有意義的英語電影里面的美麗的詞句，然后運用到他們的英語寫作當中[3]。

3 結語

綜上可知，在高中階段的英語教學中對互動教學這種方法加以運用，除了能夠對高中生的英語學習興趣加以激發之外，同時還能增進師生情感，推動教學進行一體化的發展。所以，課堂之上，我們需積極設置課堂環境，進行相應的互動管理，這樣可以對高中生的積極性加以調動，對教學資源以及教學手段進行優化，進而促使高中生語言能力得以提高。