淺談幼兒語言教學活動中的提問方式

楊雪敏

巴彥淖爾職業技術學校 內蒙古巴彥淖爾 015000

作為中職中職學前教育專業的教師，在深入參與到幼兒園實踐語言教育活動一段時間后，結合幼兒語言教育和幼兒語言發展理論，對目前幼兒園語言教育活動中提問環節有以下幾點思考。

1 幼兒園語言教育教學中存在的一系列問題

1.1 語言教育形式未呈現出多樣化

日常生活用詞是幼兒園階段學生學習語言的主要內容，而現在還有很多教師在開展這部分教學內容的過程中，依然采用靜像圖片掛置或者幻燈片講解的方式，偶爾采用唱歌或者聽故事的方式，幼兒也只是靜坐在各自的座位上，注意力容易分散，想要學習的積極性不高，實際學習效果不佳[1]。

1.2 未加強培養幼兒的審美情趣

詩歌和兒歌也是幼兒園教學較為重要的內容，大部分教師在教學實踐過程中，只要求幼兒背誦，忽略了詩歌和兒歌意思的理解，以這樣的模式開展教學，幼兒對于未知世界依然沒有形成概念，不利于幼兒審美能力的培養[2]。

2 幼兒園教學中語言能力培養的有效方法

2.1 創建良好的語言環境氛圍

對于幼兒來說，幼兒園是主要的活動場所，在教學實踐過程中，教師應該充分利用幼兒園輕松的教學氣氛，幫助學生創建一個良好的，利于學習的語言學習環境，有效提高幼兒學習語言的積極性的同時，提高幼兒語言學習的能力。比如，教師在開展教學的過程中，可以將幼兒喜歡的玩具放在教室內部，然后引導幼兒說出自己最喜歡的玩具是哪個，喜歡該玩具的原因是什么，或者，教師還可以引導幼兒表達玩具的顏色、外觀和性能等。這樣的教學模式不僅可以激發學生想要表達的欲望，還可以有效鍛煉和培養起語言表達能力。另外教師還可以圍繞教學內容組織表演活動，讓幼兒扮演“幼兒教師”的角色，對其他幼兒在表達過程中出現的錯誤給予糾正。這樣的教學模式對于培養和提高幼兒語言能力大有裨益。

2.2 加強培養幼兒的思維能力

幼兒園階段的學生思維較為活躍，想象力十分豐富，所以教師在開展教學實踐的過程中，應該充分調動幼兒的積極性和創新性，引導幼兒發散思維，提高語言教學效率。比如，教師利用幼兒對新事物感興趣的特點，將新鮮事物引入到教學過程中來，刺激幼兒感官，讓幼兒對這些新鮮的事物產生強烈的好奇心。另外，教師還可以利用幼兒求知欲，引導他們對不熟悉的事物進行認知和探索，為了激發幼兒思維，不管幼兒產生哪種想象，教師都應該給予鼓勵，不能輕易否定。幼兒階段的孩子還有一個明顯的特點：爭強好勝，教師可以充分利用幼兒這個特點，為他們提供公平競爭的機會，通過比賽或者競爭提高幼兒的語言能力和思維水平[3]。

2.3 采用合理的教學方法

在開展幼兒語言教學的過程中，幼兒教師注意應重視教學方法的創新。比如在教學活動中，可以開展課堂交流討論會，培養和鍛煉幼兒的語言能力。在課堂教學的過程中，教師盡可能多地為學生提出教學問題，為學生思維發散提供正確的方向，保證幼兒可以形成善于思考的好習慣。在向幼兒提問的時候，教師注意問題的設置必須具有一定的啟發性，也就是說，盡量不要采用一問一答的教學形式，也盡量不要設置答案固定的教學問題。學生在交流和討論的過程中，為了激發學生學習興趣，及時地給予幼兒啟發，教師注意可以利用有趣的問題引導學生進行思考。除此之外，教師在向幼兒講述兒童文學作品的時候，也盡量通過多樣化的教學方法，引導幼兒掌握基本的生活語言詞匯，讓學生可以充分體會語言的美。比如，教師在開展詩歌教學內容的過程中，不僅要要求學生背誦詩歌，還應該將詩歌中蘊含的情感以及詩歌的寓意講述給學生。完成學習后，幼兒就可以積極地和其他幼兒分享其所學到的知識。幼兒在分享所學知識的過程中，其實也是在鍛煉語言能力，教師還應該不斷豐富教學組織形式，比如將課堂搬到室外開展，為學生提供更多接觸自然的機會，激發學生想要表達的熱情和欲望，有助于幼兒語言能力的培養和提升[4]。

3 結語

綜上所述，在目前我國教育的大環境下，教育部越來越重視幼兒教育的嚴謹性。幼兒教育可以說是無數上層知識學者的基本載體與幼苗。幼兒教育作為當今我國教育的重點規劃對象，如何做到更好的幼兒教育，也成為了一個值得思考的問題。眾所周知，幼兒在早期是培養語感與學習興趣的最佳時期。幼兒園的教學活動對于幼兒身心發展有著緊密的聯系，但是目前，國內幼兒園語言教學仍然存在較多的問題，為了改善這些問題，幫助幼兒提升語言能力水平，教師在開展教學活動的過程中應該注意創新教學模式，采用有效的方式激發幼兒語言學習興趣，為他們提供良好的教學環境，在無形中提高幼兒語言學習能力，為后續的學習夯實基礎[5]。