初中英語教學中“立德樹人”理念的實踐分析

陳小霞

重慶市涪陵第十七中學校 重慶 408109

1 初中英語教學中“立德樹人”教育不足的原因

通常，導致初中英語教學中“立德樹人”教育不足的原因主要表現在三個方面：（1）沒有充分發揮好團隊作用。一般情況下，教師采取獨自備課的方式，而不是集體備課。即使偶爾一起備課，也是將主要精力花費在教材上，討論課文知識的重難點，很少會在育人的材料上商榷。（2）很多年輕的初中英語教師剛剛走上教師崗位，雖然擁有較高的學歷，但知識和經驗還有些欠缺，察覺不出能夠用于立德樹人的材料。即使察覺到，也沒能充分理解立德樹人在初中教育中的重要作用，不愿把有限、寶貴的課堂時間浪費在育人上。（3）有些教師在思想覺悟和道德水準方面表現并不差，但又過于老成，課堂上謹言慎行，不愿越雷池一步，害怕“禍從口出”，惹來不必要的麻煩，只好采取明哲保身的方式，專注專業知識的講解。

2 初中英語教學中“立德樹人”教育的緊迫性

根據《英語課程標準》的相關要求，在義務教育階段，英語課程的首要目標就是為發展學生的綜合語言運用能力打下堅實的基礎，使得他們在繼續學習英語和未來職業選擇上能夠占據有利的條件。此外，英語教育應做到人文性與工具性并重，讓學生在英語學習的過程中不僅可以發展綜合語言運用能力，還可以學會怎樣學習，形成良好的合作意識和意志品質，學會怎樣處理與他人、自然及社會的關系，全面提升學生的綜合素質。 同時，黨和政府明確指出，在教育事業中，教師不僅要傳授知識，培養學生的能力，還要在國民教育體系中納入社會主義核心價值體系，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及社會主義榮辱觀。因此，“立德樹人”在英語教學中占據著舉足輕重的地位。

3 初中英語教學中“立德樹人”措施

3.1 聚焦目的，強化融合

根據本研究的主旨指向，不難確定教學目的是借助初中英語閱讀教學開展立德樹人教育，因此，要在聚焦這一教學目的的基礎上，進一步強化英語閱讀教學和學生品德培養的融合。具體要根據教學過程和培養過程，采取有效銜接策略，調動學生學習積極性，提升學生參與度，在師生合作中強化學生對英語閱讀的掌握、對優質品德的感知。在這一過程中，要保證教師主導性和學生主體性作用的發揮，形成高效的教師聯動機制，保證教學效果、培養效果的雙贏。例如，我在進行《What is the matter?》這一課時的教學時，就針對課文中的閱讀部分進行了進一步目的聚焦。我在讓學生通過閱讀掌握基本句型的同時，將句型教學有效與學生品德培養結合了起來。我先是為學生拋出了日常生活中經常討論的健康問題，然后引導學生進行討論，通過對句型的掌握，學會如何關心他人的健康，培養樂于助人、和諧友善的品德。課文在進行閱讀引導和教學后，學生很好地掌握了身體健康的詢問方式，不僅掌握了英語知識，還促進了良性品德的形成。

3.2 利用文化，德育教學

眾所周知，文化對人的影響不僅是潛移默化的，更是深遠持久的。校園文化、英語文化等，都是文化形式，因此要想充分利用初中英語閱讀教學提升“立德樹人”成效，必須借助這些文化元素，有效融通德育理論和德育實踐，為學生提供一個了解品德、學習品德、塑造品德、踐行品德的平臺，真切促進“立德樹人”里面在初中英語閱讀教學中的高效落地。這一舉措的重要目標群體，主要在于德育教學的開展，利用文化，強化德育，必定會在較高程度上促進初中英語閱讀教學的“立德樹人”效果。我在初中英語閱讀教學過程中，一直較為注重利用文化元素，在進行英語閱讀教學的同時，面向全體學生開展德育教學。例如，我在進行《Could you please clean theroom?》這一課時中的閱讀教學時，就有效利用了班級文化，促進了學生德育成效的進一步提升。清潔衛生、樂于勞動是這一課時閱讀教學的重點，更是班級文化的重要體現，我充分利用了這一班級文化元素，將學生帶入到了教學情境中，教導學生如何有禮貌的提問、如何踐行熱愛勞動的品質，進而養成良好的德育習慣。實踐證明，這一舉措確實促進了效果的達成。

3.3 開展符合學生需求的英語教學活動

在課堂英語教學中，要做好符合學生需求的英語教學內容。同時，對與其相關的中國優秀民族文化傳統，學生比較感興趣的地理、歷史、風情、人文等知識，都可以適當地引進，并進行比較與講解，讓學生能夠樹立強大的民族自豪感和民族自信心。比如，可以例舉“地震小英雄”林浩、“人民的樵夫”廖俊波，以及其他古今中外先進人物事跡等，讓學生能夠以先進、圣賢作為自己的學習榜樣，

學習這些人艱苦樸素、不居功自傲的優良作風，學習他們樂善好施、艱苦創業的高尚品格，使他們的情操得以陶冶、意志得以砥礪，從而全面提升他們的人文素質。

3.4 重視評價

現在，很多學校都會開展學生對教師的評教活動。然而在評教的過程中，“教書育人”方面的分值太少，甚至沒有，難以起到其應有的導向作用。同時，在進行評教時，很多學生為了投機取巧，并沒有誠實地進行評價，最終導致評教只能流于形式。因此，學校相關領導人應該重視評教的作用，鼓勵學生誠信地參與到評教活動中，對評教的最終結果要采取一定的行動方式。在新課程標準的要求與指引下，要在初中英語教育實踐中滲入以德樹人的理念，教師首先要以身作則，思考在傳授知識之外，如何才可以真正地做到影響學生，使學生能夠受益匪淺并終身受益。在實際的教學過程中，教師要充分尊重學生的主體性，讓學生主動參與到課堂中，將學生培養成有健全人格和健康個性品質的新一代。

4 結語

總之，立德樹人對于初中英語閱讀教學有著重要推動作用，教師應該充分意識到這點，從觀念和行動雙重層面促進立德樹人的可操作化、可融入化，切實提升初中英語閱讀教學效果。