體育教學中學生學習興趣的培養策略探究

馬 楠

（黑龍江省大慶體育運動學校，黑龍江 大慶 163311）

隨著社會經濟的發展和人才的全面發展需求，體育教學逐漸引起人們的重視，國家對體育事業的投入力度也逐步增大。在這樣的背景下，積極創設高效體育課堂就顯得尤為重要。但目前部分學生在參與體育活動的過程中表現不佳，不能跟隨教師的步伐完成相關活動任務，這對于鍛煉其自身的身體素質有較大的影響。體育教學應以學生興趣的培養作為根本，讓學生在學習的過程中發揮體育運動的價值。因此，教師只有因材施教，完善體育教學工作，才能為提高學生的綜合能力打好基礎，打造高效課堂。為此，教師應從以下幾個方面做起，培養學生的體育學習興趣。

一、精心組織體育游戲，提升學生的體育訓練興趣

在體育教學中，教師應從學生的興趣點切入，利用學生感興趣的內容開展體育活動。而對于學生來說，游戲就是其重要的興趣點。因此，教師就可以抓住學生喜歡游戲的特點開展課堂教學，使學生對體育運動產生興趣，從而自覺參與體育運動，養成鍛煉身體的習慣。傳統的體育課堂教學中，教師通常只是讓學生進行簡單的舒展運動，并沒有讓學生真正產生參與體育鍛煉的愿望。而對體育游戲進行精心的組織，可以創設更加活躍的教學氛圍，讓學生在學習的過程中受到意志的熏陶，對體育教學工作的開展能起到事半功倍的效果。在利用體育游戲開展教學時，教師應充分了解學生的身心發展特點，根據教學內容選擇合適的體育游戲，并做好游戲講解及示范。為了提升體育游戲教學效果，教師還應不斷學習，提升自己改編和創造游戲的能力，以豐富課堂，滿足學生的需要。

例如，在體育教學中，教師可以利用“你追我趕”的游戲讓學生在課堂學習的過程中鍛煉跑步能力，使學生在游戲的過程中不知不覺地達到體育學習要求。這個游戲的開展需要教師指定一名學生追其他學生，直到一個學生被追到，其就成為下一個追其他學生的人。這樣的游戲可以讓學生感受體育活動的樂趣，提高學生跑步能力，鍛煉學生的反應能力。體育游戲的種類較多，教師還可以組織學生開展“丟手絹”游戲：教師發出“開始”的指令，讓一個學生拿著手絹，其他學生圍成一個圈，并且一起唱《丟手絹》。拿著手絹的學生需要圍著圈跑，然后將手絹扔在一個同學身后。身后有手絹的學生需要立即起身去追丟手絹的人，如果那個人在被追到之前回到了位置上，另外一個人就需要進行下一場的游戲。這個游戲與“你追我趕”類似，都能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生在游戲過程中鍛煉身體。需要注意的是，在開展這類體育游戲的過程中，教師要保護學生的安全，防止其在追趕的過程中受傷。

在體育教學中開展體育游戲有助于激發學生對于體育運動的興趣，為學生營造更為豐富和生動的體育教學環境，促進學生身心健康發展，有利于提升體育教學效率及質量。因此，教師應在體育教學中根據學生的身體素質和教學需要選擇合適的體育游戲，積極利用體育游戲培養學生學習興趣，使體育教學內容更加豐富，促進體育教學質量的提升。

二、巧妙借助語言引導，提升學生的體育訓練興趣

教學語言在較多學科的教學中都有重要的作用，特別是在語文或者英語這種語言類學科的教學中，可以提高學生的語言應用能力。對于體育教學來說，教師需要根據學生的身心發展規律，利用恰當的語言對學生進行引導，使學生可以對體育學科的相關內容產生更加深刻的認識，從而產生體育訓練興趣。如果學生對教師的教學語言存在一定的疑問，教師就要耐心指導學生，讓學生逐漸理解教師的教學意圖。另外，語言是溝通的基礎，無論是師生互動還是生生互動，都離不開語言。這就要求體育教師在教學過程中使用合適的語言構建良好的教學氛圍，搭建交流的橋梁，使學生愿意交流，提高互動交流效果。

例如，隊列隊形的調整是體育教學的基礎內容，也是體育課堂教學的必要內容。教師應讓學生在開展體育活動之前列好隊形，保證體育教學開展的有效性。這時，教師就可以利用“快快集合”這個游戲引導學生調整好隊列隊形。學生需要在教師發出“分散”信號時迅速散開，在教師發出“集合”信號時迅速集中。教師要利用語言給予學生正確的引導，在分散或者集合的過程中教育學生不要推拉。教師還可以教給學生隊列集合的基本方法，讓學生可以自行調整隊列隊形。

體育課堂教學過程中，教師的一言一行都會對學生產生影響，規范的教學語言能提高學生的興趣，而不規范的教學語言會打擊學生進行體育學習的興趣，讓學生對體育課堂產生抵觸心理。因此，體育教師應提高自身的語言教學水平，采用有啟發性、針對性、專業性的教學語言，使自己的教學語言可以準確地傳達教學意圖，提高學生的體育鍛煉興趣。

三、靈性整合信息技術，提升學生的體育訓練興趣

信息技術在各學科教學中都有普遍的應用，并且取得了良好的教學效果。學生在學習與生活的過程中經常會展現出對信息技術的興趣，教師就可利用學生的這個特點開展體育教學工作。多媒體教學能夠將更多的體育知識傳授給學生，讓學生在面對理論知識學習的過程中不再產生枯燥的感覺，而是通過更加直接生動的方式接受體育知識。相比于傳統教學，多媒體教學不會受到時間與空間的限制，能夠在一定程度上壓縮課堂教學時間，提高教學效率。多媒體技術的應用還能夠幫助學生學習體育難點與重點知識，提高體育教學內容的效用，讓其以多樣化的形式體現出來。因此，教師應整合信息技術與體育教學，激發學生的體育訓練興趣，使信息技術在體育教學中發揮更大的作用。

例如，在開展“籃球基礎”教學的過程中，教師利用多媒體對學生進行投球、運球等基礎技能的教學時，不是直接讓學生練習，而是先讓學生通過多媒體了解這些基礎技巧。教師首先要了解學生的籃球知識基礎，然后搜集整理相關的資料，將其制作成多媒體課件。在課堂教學中，教師可根據教學需要教授學生籃球的主要練習形式，然后利用多媒體展示與籃球運動相關的圖片以及視頻，讓學生在了解這項運動的過程中激發學習的興趣，使學生通過觀看圖片與視頻資料領略到籃球運動的魅力。區別于傳統的機械化講解，多媒體課件能夠讓學生在學習過程中更加投入，從而產生體育運動興趣，以更好地進行體育課堂學習。教師還可以利用多媒體播放籃球比賽的視頻，讓學生體會籃球比賽的激烈和運動員的團結合作精神，從而產生自主探究的欲望，更好地學習籃球知識。另外，由于學生都具備一定的信息技術基礎，所以教師可鼓勵學生利用互聯網查找一些資料，再自行整理和學習，進而提高自身的體育理論知識水平。

教師要通過整合相關的信息技術，不斷優化體育教學方式，充分發揮學生的主體性和能動性，激發學生的學習興趣，使學生產生自主進行體育鍛煉的愿望。

總之，體育教學中，為了充分提高學生的課堂參與積極性，促使學生主動學習體育知識和技能，自覺進行體育鍛煉，體育教師應以學生的興趣為主，為其創設活躍的學習氛圍，激發學生的學習熱情,讓興趣成為學生學習的原動力。體育教師可以利用游戲的方式引導學生開展活動，巧妙利用語言導入教學內容，結合多媒體教學激發學生的興趣，提高教學質量。