重視英語作業(yè)提升學(xué)生語言技能探微

李 強

（甘肅省通渭縣隴山學(xué)校，甘肅 通渭 743318）

作業(yè)是課堂之外的教學(xué)，是另一種形式的教學(xué)。通過作業(yè)的布置，教師可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)日所學(xué)的知識，掌握重點和難點知識，并可以對學(xué)生當(dāng)日學(xué)習(xí)的效果做出一個簡單的檢測，幫助學(xué)生查漏補缺。因此，科學(xué)合理的家庭作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是很重要的。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新型英語作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生語言技能的提升。

一、英語作業(yè)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的英語作業(yè)布置中，最常見的就是抄寫單詞和音標(biāo)，讀課文、讀單詞，聽錄音，背單詞、背課文。這些英語作業(yè)的布置在一定程度上對學(xué)生鞏固知識有一定的效果，但是過于機械，學(xué)生在完成的過程中不一定能夠達到預(yù)期的效果，甚至可能會引起學(xué)生的反感或者厭惡，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。抄寫單詞和音標(biāo)雖然對于學(xué)生記憶單詞有一定的效果，但是這種效果微乎其微，因為學(xué)生很容易受到外界的影響。除此之外，一些學(xué)生把抄寫單詞這一作業(yè)看作是一項任務(wù)、一種負擔(dān)，只是為了完成而完成，并不能達到鞏固記憶的效果。而且學(xué)生在課后讀課文的過程中，由于沒有得到及時的指導(dǎo)，會出現(xiàn)一些語音語調(diào)的錯誤，對學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)中的語音語調(diào)的糾正造成一定影響。在背課文的過程中，學(xué)生存在沒有理解課文大意、沒有把握重點知識的問題，導(dǎo)致所學(xué)的知識不扎實。傳統(tǒng)的英語作業(yè)著重于讀寫訓(xùn)練，在極大程度上忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。因此，英語作業(yè)要進行革新，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、利用英語作業(yè)提升學(xué)生語言技能的策略

1.增添作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語作業(yè)的布置很單一，不論是形式上還是內(nèi)容上都存在單一呆板的問題。而且部分教師在布置作業(yè)時，都是根據(jù)教材的內(nèi)容進行布置。長此以往，學(xué)生對作業(yè)會產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至將這種情緒帶到英語學(xué)習(xí)中。因此，教師必須打破這種模式，增添英語作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉感的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)新英語作業(yè)，增添一些有趣的內(nèi)容，如有聲讀物、英語動畫、英語歌謠等。教師可以將學(xué)生劃分成幾個小組，為學(xué)生布置一些富有創(chuàng)意的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師布置一個有聲讀物小故事，讓各小組的學(xué)生分飾角色，然后在課堂上進行表演，最后評比出最佳的小組。這樣，不僅能使英語作業(yè)變得生動有趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為他們初高中的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變作業(yè)模式，豐富學(xué)生課后學(xué)習(xí)體驗

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師布置課后作業(yè)一般都會布置課后讀課文，抄單詞的內(nèi)容，而學(xué)生在完成這些作業(yè)時其實并沒有達到教師所預(yù)期的效果，不經(jīng)過大腦進行抄寫是沒有作用的。那么教師在布置作業(yè)時可以利用信息技術(shù)手段，建立微信群，讓家長協(xié)助學(xué)生，在微信群內(nèi)發(fā)送課文閱讀語音條，這樣可以鼓勵學(xué)生將讀課文這一內(nèi)容完成得更好。而針對抄寫單詞，教師可以進行小型比賽，學(xué)生用多種方式完成抄寫單詞的作業(yè)，如畫單詞卡等，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，制作有自己風(fēng)格的單詞卡，然后教師可以將制作好的一些單詞卡挑出來進行展示，這樣抄寫單詞就變得有趣，不再枯燥無味，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.設(shè)計靈活的實踐性作業(yè)，提高學(xué)生聽說技能

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語作業(yè)的布置往往更注重讀寫能力，忽視學(xué)生的聽說能力。在新的教學(xué)模式下，英語教師要更加注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。因為英語教師只有保證學(xué)生掌握了聽說能力，才能保證他們能夠完整地表達自己的觀點，并進行正常的口語交際。在聽力方面，教師可以要求家長監(jiān)督學(xué)生邊聽課文錄音邊模仿跟讀，然后教師在課堂上展開課文模仿比賽，激勵學(xué)生認真模仿。在說的方面，教師可以設(shè)計角色扮演的相關(guān)材料，讓學(xué)生之間進行情景互動，模仿情景交際，利用所學(xué)的句型完成對話。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師在教學(xué)過程中必須走在時代的前列，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。例如，教師可利用手機軟件英語趣配音等，挑選一些適合學(xué)生的配音片段，讓學(xué)生分小組完成配音。然后教師為學(xué)生提供舞臺來展示自己，并邀請一些家長來觀摩他們的配音成果。這樣，不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一些有趣的英文電影、影視歌曲等，并針對學(xué)生的愛好為他們提供一些感興趣的英文視頻材料等，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動。

5.重視語言能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

英語不僅僅是一門語言，更是一種文化。教師在教學(xué)過程中要貫穿這種思想，有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，在課堂上注重英語知識的輸入，在課后注重英語知識的輸出。在布置英語作業(yè)時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和文化素養(yǎng)，向?qū)W生提供一些有關(guān)英語國家人文歷史、風(fēng)土人情等方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解西方文化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，在中國傳統(tǒng)的春節(jié)以及其他節(jié)日中，教師可以向?qū)W生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生去收集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的英語表達。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語知識，而且加深了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了文化自信。在圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日中，教師還可以向?qū)W生布置一些家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去了解西方節(jié)日以及這些節(jié)日的傳統(tǒng)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生進一步了解西方文化，并將中西文化進行對比，提升自身的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用?？茖W(xué)合理的英語作業(yè)，不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，幫助學(xué)生查漏補缺，而且對于學(xué)生語言技能的掌握和提高以及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的作用，并能夠從聽說讀寫等多個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，英語教師要增添作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變作業(yè)模式，豐富學(xué)生課后學(xué)習(xí)體驗；設(shè)計靈活的實踐性作業(yè)，提高學(xué)生聽說技能；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；重視語言能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。只有這樣，才能真正提升學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)更多國際化的外語人才。