基于學生核心素養(yǎng)的中小學數(shù)學課程銜接芻探

李德虎

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學校，甘肅 武威 733000）

隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷完善，課程銜接將成為學校深化教學改革的重要著眼點。而教育課程的改革需要關注的是實踐性的議題，對于中小學數(shù)學課程的設置、有關教學的實施、學生發(fā)展等方面都具有連貫性和整體性。目前，中小學在數(shù)學課程銜接上存在著許多問題，如學生對一些最基礎的核心素養(yǎng)不是很了解，教材的具體規(guī)劃不是很合理，教師對于教學目標不是很明確，落實數(shù)學課程標準要求不到位，學生對于教師的教學知識結構不能全面地掌握、吸收等。因此，基于學生核心素養(yǎng)的中小學數(shù)學課程銜接的有效途徑要盡可能地突出課程的整體性、綜合性，突出各領域知識的連貫性和系統(tǒng)性以及知識的結構性和邏輯性，遵循教育教學規(guī)律，建立學生核心素養(yǎng)評價體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、中小學數(shù)學教育

隨著社會的發(fā)展，中小學教育對于學生尤其重要。小學開設的主要課程有語文、數(shù)學、英語等，語文僅僅是一些記憶理解性的知識，而數(shù)學卻培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，對于數(shù)學教育，教師應更多地培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生樹立數(shù)學意

識，形成空間想象的思維，將所學的知識與現(xiàn)實生活相結合，充分發(fā)揮數(shù)學教育的功能和意義。

二、關于核心素養(yǎng)的探討

1.核心素養(yǎng)的本質

“核心素養(yǎng)”指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。它不僅體現(xiàn)了一個人對于事物的認知水平，也體現(xiàn)了一個人思考問題的能力及其價值觀。當前，一個人的素質培養(yǎng)是十分必要的。而對于中小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)來說，其實質是培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，進而挖掘自身的潛意識，對以后的發(fā)展有明確的規(guī)劃，學會運用所學知識。中小學數(shù)學的學習，是為學生以后的數(shù)學學習奠定基礎，是為學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成積累能力。所以，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于中小學數(shù)學教育極其重要。

2.核心素養(yǎng)的特點以及意義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個整體性較強，涉及面較廣，需要長時間不斷積累的過程。而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于學生的學習效率有很大的幫助，并且確定了明確的學習目標，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的多元化特點。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，既給學生的學習帶來了收獲，又可以讓學生在綜合素質方面得到全面的提升，并且它會隨著學習內容的不斷深入而逐漸進步、完善，促進學生健康成長。而學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，既能促進學生全方位的進步與發(fā)展，又能在提高學生學習能力的同時培養(yǎng)學生的綜合能力，并對學生今后的發(fā)展具有重要的作用。

3.數(shù)學教育中的核心素養(yǎng)

數(shù)學教育中的核心素養(yǎng)，是在數(shù)學知識技能的學習過程中形成的，有助于學生深刻理解與掌握數(shù)學知識技能。數(shù)學教育著重培養(yǎng)學生思考問題的能力、推理事物的思維模式、分析數(shù)據(jù)的能力以及想象問題的邏輯能力等。數(shù)學教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生今后的學習有很大的影響。

4.數(shù)學教育中核心素養(yǎng)養(yǎng)成的具體內容

對于數(shù)學教育中核心素養(yǎng)的具體規(guī)劃，教師應先從教學本身所具有的抽象性以及學生邏輯思維能力的培養(yǎng)入手。在具體的教學過程中，教師可采用合理的數(shù)學教學理念，教學生學會運用所學知識解決身邊遇到的問題，從而促進他們邏輯思維水平及數(shù)學成績的提升。而數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既鍛煉了學生的邏輯思維，又讓學生的學習充滿了樂趣，體現(xiàn)了智慧的內涵所在，讓學生感受了學習的美好，使學生自身的素養(yǎng)得到了升華。

三、對中小學數(shù)學課程銜接的研究

學習本來就是一個主動、積極的過程，而課本是構建這一過程最好的材料。課本知識是學生學習的主要對象，其中學生在整個學習過程中起主體作用，教師只是指引和傳授知識的引路者。在每次學習的過程中，要真正掌握知識點，需要學生不斷地學習新知識，同時復習舊知識。在不斷溫習與鞏固的基礎上，學生再結合具體的學習情境，將學到的知識積累、總結，使得知識鏈逐步銜接。目前，許多地方都開展了一些有針對性的課程，來確保中小學數(shù)學課程的銜接性。例如農村的學生，上小學時他們的數(shù)學學習僅僅局限于簡單的基本運算，但上初中后由于課程設置上的不均衡，數(shù)學課程得不到銜接，學生的邏輯思維能力不能得到有效提升。隨著課程改革的不斷推進，基于學科素養(yǎng)的課程設計已成為現(xiàn)代教育主要關注的熱點，中小學課程也逐漸轉向學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以符合并適應學生身心發(fā)展規(guī)律及特點。

四、基于核心素養(yǎng)的中小學數(shù)學課程銜接策略

1.教師素養(yǎng)的提高

在中小學教育中，教師是重要的領導者，學生是重要的參與者，而教師在其中起決定性作用。學校將所有的希望都寄予在教師身上，所以教師應不斷提升自身的教學水平等，盡可能多與學生溝通，進而了解學生的學習情況，采用適合他們的教學方式。在授課的過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)有的資源，運用具體的實例進行講解，并積極探索，帶領學生進行實踐練習，讓學生更專注于學習和思考，從而使他們的素養(yǎng)得到全方位的培養(yǎng)和提升。可以說，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建立良好的師生關系，維系較好的師生溝通，對于學生成績的提高和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都有極大的幫助。因此，廣大教師要不斷提升自己的素養(yǎng)。

2.將教學方式向生活方面推廣

知識的學習與人們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，而培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終目的就是全面提升學生的綜合素質以及適應社會的能力。所以，在數(shù)學教學中，教師要盡可能地采用多種教學模式，將教學內容生活化、教學方式生活化，并讓更多的學生體驗，進而將所學的數(shù)學知識應用于實際生活中。

3.增加數(shù)學教學過程中相關知識的拓展學習

俗話說：“興趣是最好的老師。”學習興趣的高低在學生整個學習過程中起著關鍵的作用。教師在數(shù)學教學中應為學生進行更有趣味的講述，既能讓學生輕松愉快地學習，又能讓學生輕松地理解知識，進而提高學生的學習興趣。除了學習書本知識外，教師還應拓寬數(shù)學的知識面，讓學生學習更多的課外知識，開闊學生的眼界，讓學生的數(shù)學知識體系得到完善，綜合素質得到提高。

五、結語

總之，核心素養(yǎng)是廣大學生成長過程中十分重要的影響因素，教師在中小學數(shù)學課程銜接上要不斷提升數(shù)學知識的連貫性，保障學生數(shù)學知識的系統(tǒng)性。同時，教師在數(shù)學教學中應遵循教育教學規(guī)律，建立健全核心素養(yǎng)評價體系，采用多種教學方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呈現(xiàn)螺旋式的提升，達到提高學生綜合素質、促進學生成長成才的目的。