“互聯(lián)網(wǎng)+”時代國際金融教學模式的創(chuàng)新研究

張振凱，付佳璐

（東華理工大學長江學院，江西 撫州 344000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”自2015 年3 月5 日從李克強總理所做的《政府工作報告》中橫空出世后，多次在黨和國家領導人講話中提及，并寫入《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》。基于互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普遍使用，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展和國際金融事件的頻發(fā)，作為金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)核心課程的國際金融亟須改變傳統(tǒng)教學模式，采用網(wǎng)絡新媒體、案例分析、課堂辯論等多種教學模式吸引學生的興趣，提升教學效果。

一、國際金融課程的特征

1.學科交叉多

國際金融課程涵蓋的內(nèi)容廣泛，學科交叉區(qū)域偏多，導致學生學好該門課程的難度較大。在國際收支章節(jié)中對于國際收支借貸分錄以及國際收支平衡表的編制，涉及會計記賬法和財務報表編制；從國際收支分析法來看，其包含了彈性分析法、乘數(shù)論、吸收論等宏微觀經(jīng)濟學理論；國際金融機構及協(xié)調(diào)章節(jié)，融入了商業(yè)銀行經(jīng)營與管理的守則《巴塞爾協(xié)議》；外匯交易中對于行情解讀與分析，應利用證券投資學中的基本面分析和技術分析方法。

2.時事更新快

1997 年東南亞金融危機至2008 年國際金融危機已過十余載，期間發(fā)生了多起影響重大的國際金融事件。2015 年12月1 日，國際貨幣基金組織正式宣布將人民幣納入特別提款權（SDR）貨幣籃子，同年俄羅斯把人民幣納入外匯儲備。隨著“一帶一路”的推進，人民幣國際化的步伐日益加快，《2018 年第一季度中國貨幣政策執(zhí)行報告》指出已有俄羅斯、德國、新加坡等60 多個國家將人民幣納入外匯儲備。與此同時，英國從2016年6 月23 日公投退出歐盟到2017 年3 月正式啟動脫歐程序，勢必影響歐洲金融體系的穩(wěn)定性，倫敦國際金融中心地位將會下降。2018 年3 月，中美貿(mào)易摩擦逐漸升溫，飛馬峰號大豆貨船上演了一次“生死時速”，全球各國經(jīng)濟也深受影響，9 月中美雙方選擇以談判的方式解決貿(mào)易爭端。

3.實務性較強

國際金融相對于宏微觀經(jīng)濟學、財政學、貨幣銀行學等經(jīng)濟理論課程具有較強的實務性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，國際金融市場行情實時更迭錯綜復雜，外匯和黃金走勢時常高低起伏，我國在股票市場繼“滬港通”“深港通”后推出跨國境跨時差的“滬倫通”，這些都需要學生及時了解。其次，外匯交易主要通過實時報價的模擬教學軟件進行操作，學生要解讀外匯市場行情，就要掌握即期、遠期、套匯和掉期等交易技巧。再次，外匯風險的管理需要靈活運用貨幣互換、外匯期貨等金融衍生工具進行合理操作，要求學生應熟悉國際經(jīng)濟交易會計分錄和國際收支平衡表的編制分析。

二、國際金融課程教學模式的創(chuàng)新

結合國際金融課程的特征和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教學改革的內(nèi)在需求，針對傳統(tǒng)教學方式單一、案例教學匱乏、重理論輕實踐等普遍問題，本文在教學模式上提出以下建議，以期提高國際金融課程的教學質(zhì)量和學生的專業(yè)素養(yǎng)。

1.利用超星學習通教學

傳統(tǒng)的“教師講學生聽”“照本宣科念PPT”教學模式已不能滿足現(xiàn)代大學生的學習需求，教師可運用超星學習通教學軟件提高教學的趣味性。這款教學軟件適用于手機、電腦、平板，具備上傳資料、課程投屏、智能簽到、作業(yè)發(fā)布、電子筆記、學習分組、發(fā)布通知、主題討論等多種功能，有利于激發(fā)學生學習的積極性。針對學生的替課現(xiàn)象，教師可采用掃碼、手勢、表情等新穎的簽到方式，提高課堂真實的在座率。教師要利用該軟件資源共享平臺上傳金融時政熱點和課件資料，發(fā)布閱讀和作業(yè)等通知，督促學生每日打卡完成學習任務。教師還要利用后臺數(shù)據(jù)顯示每位學生在國際金融課程資料上的訪問量和學習任務完成率，及時了解各個學生的學習動態(tài)，從而有針對性地解決知識疑問。

2.發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多媒體功能

簡單文字堆積的PPT 難免會讓學生感到乏味，基于互聯(lián)網(wǎng)的普及可在課件中插入圖片、漫畫、音頻、視頻、網(wǎng)址，同時可以利用手機移動端進行投屏展示。例如，在講授外匯、匯率與外匯市場章節(jié)時，教師可通過播放《貨幣》紀錄片第八集《匯率之路》，讓學生在觀影中了解國際金融市場中外匯交易的發(fā)展歷程；在外匯交易中，教師可切入中國人民銀行網(wǎng)址，分析人民幣與外幣的中間匯率走勢，讓學生掌握匯率市場的實時行情；在國際金融機構章節(jié)，教師可插入有趣的漫畫，讓學生通過對話的形式了解亞洲開發(fā)銀行與亞洲投資銀行的區(qū)別。教師也可利用手機移動端組建學習小組、在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布國際金融知識搶答等，充分調(diào)動學生發(fā)言好問的積極性。在課后，教師要通過社交軟件上傳與國際金融相關的會計學、財務管理、證券投資學等理論，拓展學生的專業(yè)知識面。

3.運用外匯模擬交易軟件

實踐出真知，教師只有將國際金融理論運用于實際操作中，才能讓學生真正掌握其知識要點。如在國際金融模擬實踐課程中，教師先通過比較大智慧、同花順、國泰安等外匯模擬交易軟件的優(yōu)劣，讓學生從中選擇試用同花順的外匯交易軟件。這樣，學生可在線了解實時行情，通過模擬實盤交易掌握外匯保證金交易開倉、平倉和持倉的交易方式，對交易倉位盈虧進行分析，體會保證金交易的高杠桿性和高風險性。然后，教師發(fā)布為期三個月的外匯模擬交易競賽，設置原始資金50 萬美元，從學生最終的總資產(chǎn)、總盈虧、總盈利率、操作次數(shù)四個方面分析其對交易技巧的熟悉程度，避免學生只操作一次甚至不操作而最后盈利靠前。最后，教師要根據(jù)學生撰寫的周記，總結分析學生外匯交易操作的依據(jù)。

4.結合課堂辯論與案例分析

教師可從近期發(fā)生的國際金融事件中甄選影響重大的案例讓學生進行分析，并通過分組辯論的形式展開學術探討。例如，金融危機已過十多年，中國、俄羅斯、德國、法國等19 個國家在雙邊貿(mào)易結算中逐步減少美元的使用，可針對“去美元化是否會成為全球趨勢”進行辯論。截至2019 年1 月底，中國外匯儲備為30879 億美元，仍位居全球第一，可引申辯題“我國外匯儲備如此之多是否有益”。2018 年12 月10 日，反英國“脫歐”的民眾在倫敦游行示威，那么“英國脫歐是否會改變歐洲金融格局”？2019 年，跨國境跨時差的“滬倫通”“滬德通”提上日程，即將通車的“滬倫通”“滬德通”對券商是否利好？這樣，通過國際金融熱點話題的辯論，教師再根據(jù)正反方觀點進行點評分析，能使學生正確認識國際金融形勢，理性分析時事經(jīng)濟問題。

三、結語

總之，在信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師利用新媒體、手機移動端、超星教育軟件和同花順模擬交易軟件等多種教學手段，能提高國際金融課程教學的趣味性。而且教師從國際金融熱點事件切入，通過課堂辯論與案例分析相結合的創(chuàng)新模式教學，能培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。