淺析初中歷史課堂教學的有效性

●陜西省咸陽市秦都區天王學校 劉向媛

歷史學科是一門人文學科，灌輸式的教學方式不利于提高教學效率。教師要及時轉變教學方式，創新教學形式，端正教學心態，培養學生的獨立思考能力和自主探究能力，加強歷史與生活實踐的有機結合，從而提高學生的綜合素質，實現學科育人的功能。

一、初中歷史課堂教學存在的問題

1.重視程度不足。

由于歷史課程在整個初中學科體系中所占的比重不大，考試分值不高，導致有些學生忽略了歷史學習的重要性。在傳統重理輕文的教育觀念影響下，學生只在考前死記硬背教材內容應付歷史考試。學生對歷史學習提不起興趣，進而嚴重影響了課堂教學的有效性。

2.教學形式單一。

在歷史教學中，有些教師習慣照本宣科，教學形式單一，課堂氣氛沉悶。此外，有些教師缺乏對歷史信息的研究，所選擇的史料也不能滿足學生的實際需求。

3.教師素養不高。

首先，有些歷史教師認為歷史教學只要能讓學生應付考試就可以，所以，不是很重視課堂教學的有效性，忽視了學生的主體性，削弱了學生學習歷史的興趣。其次，很多歷史教師是“半路出家”，教學能力、創新能力相對較低，從而導致課堂教學質量不高。

二、提升初中歷史課堂教學有效性的策略

1.巧妙設置疑問，激發求知欲望。

設疑可以牢牢控制住整個課堂的教學方向，將學生注意力集中到教學上來。對此，教師要注重對課堂問題的設計，設計的問題不能太過簡單，也不能太過煩瑣，要根據學生的平均水平嚴格把控問題的深度，靈活巧妙地在適當時機設置疑問，做到既滿足學生的學習需求，又能提高學生的學習積極性。例如，在介紹日本明治維新的社會背景時，可以引導學生思考當時的中國正處于一個怎樣的狀態。學生通過查閱政治、經濟、文化等各方面的資料，自主探究學習，獲得成就感。

2.創設歷史情境，營造教學氛圍。

和諧、民主、輕松的教學氛圍會讓學生擁有愉快的學習心情，從而更容易主動接收知識，優化教學效果。多媒體與學科教學的深度融合，能夠改變傳統教學內容的呈現方式，能將歷史事件具體化、動態化、趣味化，能充分調動學生的學習積極性和主動性，有效地突破課堂教學中的重難點。另外，教師在教學中要充分體現歷史學科的趣味性，讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣。教師要與學生平等交流，積極鼓勵每一位學生，設身處地地為學生著想，與學生形成一個互教互學的共同體，吸引學生課堂注意力，使學生敢于發表自己的見解，打破死記硬背的局面。例如，介紹日本的侵略戰爭時，播放《葉問》的片斷，從臺詞中挖掘教學內容，激發學生的愛國情感和強烈的責任感。

3.密切聯系生活，優化教學效果。

生活化的教學需要教師利用生活中的素材對學生進行引導教學。教師要密切聯系生活中的歷史故事，激發學生強烈的求知欲，挖掘學科育人的價值，使學生從實際生活中學到歷史知識，養成從歷史角度發現問題、分析問題、解決問題的思維方式，實現課堂教學促進學生個人可持續發展的目的。例如，對社會熱點進行分析，尋找教學內容與現實生活的切入點，做到古為今用、以古鑒今。或者融入當地文物古跡、歷史景點，使學生充分了解自己的家鄉，感受學習歷史的樂趣，優化教學效果。

4.加強合作探究，提高思維能力。

初中階段正是青少年身心形成和發展的重要時期，教師要培養學生正確的學習觀念。合作學習作為新課改提出的一種新的教學方式，具有互動性、探究性、參與性、互助性等特征，可以在一定程度上調動學生的學習積極性，讓每位學生都能參與到討論中來，體現學生在學習中的主體地位，促進學生的共同進步和發展。所以，教師要根據歷史學科的性質與特點，采用多元化、開放式的教學手段，給予同學們討論問題、表達觀點的機會，喚起學生學習的自覺性。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，提升初中歷史課堂的有效性勢在必行。對此，教師要根據新課改理念積極優化教學方式，突出學生的主體地位，加強師生之間的互動教學，提高對生活化素材的整合能力，創設合理的教學情境，充分激發學生對歷史學習的興趣，培養學生的創新意識和思考能力，切實提高初中歷史教學質量。