教師，請你走出“舒適圈”
——在教師座談會上的發言

武 軍 （山東泰安市泰山區教育局）

在教育教學實踐中，我們在看到一些教師默默無聞、無私奉獻的敬業精神的同時，也會看到有些教師一旦榮譽滿載、功成名就之后，便會產生自滿自足的心理，從而失去不斷前行的內動力，伴隨而至的是“職業倦怠”的降臨。究其緣由，在教師成長的道路中，有些教師把各種榮譽、稱號、職稱等的獲得看成“保身的資本”，擁有之后心中便會產生懈怠感，不由得進入了自己的“舒適圈”里而自得其樂。漸漸地，頭腦和思想生銹，甚至于老化、癱瘓。這就會極大地遏制了教師的專業發展。

有這樣一則故事：大學教授給學生們上最后一節課。課將要結束時，教授在黑板上畫了一個圓圈，圓圈內還畫上了一個人、房子、汽車、親人、朋友，“這是你將來的舒適圈，里面的東西對你非常重要，在里面，你會感到很安全，很舒服，沒有憂愁和危險。”教授對學生們說。“當你離開這個圈子的時候，會是怎樣的情景呢？”教授接著問道。有的說害怕，有的說不可想象……教授拿起筆在圈外面又畫了一個圈。“可是當你走出這個安逸舒適的圈時，你會擁有更多的財富，你的人生之圈也會越來越大，你才會成為優秀的人才。”

不可否認，每個人的骨子里都有一個“舒適圈”，而且在不同時期都會產生不同的“舒適圈”。憑著年輕朝氣的資本拼上幾載，功成名就榮譽滿載之后走進“舒適圈”優哉過日子，等待著“多年的媳婦熬成婆婆”；年富力強正值發展的美好時光，卻借著“比上不足比下有余”的念想舒適而行；本應老驥伏櫪，志在千里的時期，滿口的“讓年輕人去干，我都這么老了”中身著舒適步入圈中，數時等待中消磨時光。一個個“舒適圈”束縛了教師的發展，禁錮了教師的思維。可靜心思考一下不難發現，舒適圈只是暫時的避風港，社會在進步，時代在發展，學生學習知識的途徑也發生了變化，假若我們還抱著“曾有的輝煌”而逍遙，抱著“半桶水”而行走，雖能抵擋住一時，但能抗過10年、20年的旅程嗎？那真的就如同“溫水中的青蛙”般“死也不知如何”。故此，教師要走出舒適圈，這是時代的最強音，也是時代賦予教師的使命和擔當。

首先，教師要透過虛幻的光影，設計好人生規劃。朱永新說過，教育是一項充滿理想的事業，理想源自自身規劃的實現，飛翔源自事業成就的超越。不可否認，教育發展的過程中還有不完善的地方，還存在著光怪陸離、充滿誘惑的各種現象。這就要求教師不僅要有較高的道德素質、人文素養坦然面對，還要結合自己的實際情況制定出科學合理的人生規劃，不至于讓自己在教育發展的過程中迷失方向，失去目標，以致桎梏于“舒適圈”中而不拔。教師只有心裝人生設計才能知道“干什么”“如何去做”，從而自覺地摒棄世俗干擾，功利羈絆，教師也會在不斷實現自我價值中獲得職業的幸福感。

其次，改變自己，勇敢地走出“舒適圈”，提升可持續發展的能力。名師竇桂梅說過，教師的成長固然依賴于好的環境，但更重要的是，取決于自己的心態和作為。誰來給教師創設良好的環境，是教師自己。吉林師范畢業后，她被分配到吉林第一實驗小學。在教務處做輔助工作一干就是5年，先后教過語文、數學、音樂、思想品德等科目。而她的每一次代課都會全力以赴的對待，因此，她所帶的學科常常是名列前茅。幾經周折后教上了她喜愛的語文。五年的“打雜”工作，讓她開闊了眼界，積累了豐富的教學經驗。面對“教務處”這個“舒適圈”足可以逍遙自在，無憂無慮。說不定再經過幾年的風雨還能獲得一官半職。而竇老師選擇了挑戰，沒有囿于舒服的“圈”中而自得其樂，她也在走出中“事業圈”越做越大，用行動贏得了人生的精彩。所以，坦然地面對各種困難，適時地改變自己，在一次次的煉獄般的磨礪中提升和完善自己，才能在持續發展中走出一條具有自己鮮明個性的路子來。

最后，教師應有“不忘初心”的教育夢。古人云，不忘初心，方得始終。教師的發展不可能一帆風順，勢必遇到一些意想不到的坎，面對這些挫折，教師應用初心不改，一往無前的精神，用不懈的努力學習，不斷地提升完善自身素質，進而渡過一個個難關，讓自己始終站在最高層而不被浮云遮望眼。初心的堅守，給了我們一個目標，指明了前進的方向，我們就不會因走錯或走偏路而遠離航道，我們就會得到持續、有序、高質量的專業成長。

走出教育的“舒適圈”，我們的視野會更加廣闊，以一種“高姿態”審視從事的教育，而不會囿于“小圓圈”而自得。教師唯有以行促思、以思促改，教師才會得以專業發展。