教師成長不應止于“習慣動作”
——在學校教師基本功大賽上的講話

丁 民 （山東泰安市泰山區上高街道西張店小學）

各位老師：

今天上午學校舉行了教師基本功大比武。我們都知道，教師的成長離不開扎實基本功的支撐，唯有扎實的基本功才能讓我們越走越遠。在上午的比賽中，我看到了許多教師的精彩展現，也看到一些需要完善的地方，現針對所見所思談一下自己的看法。

首先，我們一起品味一個小故事。

一只公雞很羨慕展翅高飛的老鷹，它便拜山中的老鷹為師學習本領。公雞學得很認真，老鷹也使出渾身解數，教得格外用心。一晃幾載過去了，公雞自以為學得差不多了，就告別了老鷹師傅。得意揚揚地踏上了歸程，在返程的路上遇到了孔雀。“聽說你學會飛翔了，學得怎么樣？”“其實，飛行沒有什么神秘的，簡單得很，我早已經學會了。”公雞驕傲地說。“你既然學會了飛行，那為什么不飛回去？”公雞一愣，沉默許久。“雖然我學會了飛行，可我已經習慣了走路。”公雞不好意思地說道。此時，站在山頂的老鷹無奈地望著“徒兒”。

我們姑且不論公雞學得如何，老鷹教得如何。單看公雞拜師學藝的勁頭，足以看出學習的心態：超越自我，實現夢想。可一個不爭的事實是明明“技藝到手”而不用，習慣性地揣著新技術走著老路，根深蒂固的習慣讓公雞走進了怪圈之中，學前沖動，學時激動，學后不動。犧牲了時間，搭上了精力，賠上了財力，結果呢？由此聯想起教師的專業成長，在教育深入發展的今天，以往那種“一支筆，一張嘴，一本書”的模式顯然已經無法適應發展要求，提升教師素質，夯實專業素養成了當下的呼聲。于是，各級教育主管部門與時俱進地開展了具有針對性、前瞻性的教師培訓活動，遠程研修、校本培訓、青年教師N+1、名師工作室等如雨后春筍般出現，呈現出一派喜人的景象。無論是培訓的主辦方，還是參訓的教師，無不是激動地學習記錄，揣著“滿滿的”收獲想大干一場，可面對教育現實，教師又都不由得地“飛”回了陸地，“一步一個腳印”蹣跚而行。究其原因，很多教師認為，“我也想創新一下，可現實就和你要分，差一分難倒英雄好漢。面對50 多名學生，還是老辦法見效快。”于是，教師只管“教”，學生只管“學”，別管白貓黑貓，考個高分就是好貓，教學成了“考試”的陣地，師生攻打的是“高分”的堡壘，即使精疲力竭也“樂此不疲”。如是地重復“昨天的夢”，師生發展成了口號，教育的發展也變得緩慢而又沉重。

教師的成長不應止于“重復動作”，而應在學以致用中做出“創新動作”。教師的發展離不開持續的學習、反思、實踐。“他山之石，可以攻玉”，教師應通過各種形式的學習，開闊自己的教育視野，提升自我專業素養，在消化吸收應用中，讓理論落地生根，做到學、用結合，拋棄“三分鐘熱度”式的行為，摒棄習慣性自我的思維定勢，立足實際，不斷創新，走出適合自己的教育路子來。綜觀名師的成長歷程無不如此，他們在成長過程中從不重復自己，靜心的學，潛心的用，癡心的思，誠心的改，不為短視所困。漸漸地，在歷練中，收獲了詩意的教育生活，取得了教育的成功。

教師不要習慣止于“常規動作”，而應在知行合一中善做“自選動作”。在教育實踐中，有些教師總習慣于“常規動作”而不思得失。亦步亦趨的培訓、備課、上課、批改作業、輔導學生，“樣樣俱全”里看不出新意之舉，教師始終囿于“常規”而不敢越雷池一步，行不行隨大流的意識讓其原地踏步。眾所周知，無論何種“常規動作”，只是給教師成長提供了一個“知”的機會，如何把“知”內化成自己的一部分，成為事業發展的橋梁，則需要教師“行的自選動作”的有力支撐。俗話說得好，“師傅領進門修行在個人”。說到底，教師的成長是自己的事情，一味地依靠外力終究行不遠，走不深。沒有自發自動自覺的個人教育行為，就沒有教師良性持續的深入發展。課堂是教師成長的生命線，學生是教師發展的事業線。唯有把所學之“知”扎根于課堂，行走于教育教學里，切忌學時頭腦發熱，學后棄之的現象，在教育的“瑣碎”間追尋教育理想，在教育的實踐中更新教育觀念，我們就會獲得職業發展的幸福。

教師的發展絕非一日之功，總會受到許多外界因素的干擾。但教師這個“內因”起著決定性的作用。教師要主動地走出“習慣性自我”的惰性，樹立終身學習的意識，在戰勝自我的行程中，教師才能得到真正的發展。