論“三全育人”在中小學(xué)開展的緊迫性

黃曉婷 （廣東惠州市龍門縣龍門中學(xué)初中部）

一、什么是“三全育人”

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。”2019年2月26日《光明日報》刊登了題為《奏響“三全育人”最強(qiáng)音》的文章。文章明確指出“要把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育，讓思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，讓思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。”

“三全育人”，是“全員育人、全程育人、全方位育人”的簡稱。具體來說：全員育人是指由學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。學(xué)校成員包括輔導(dǎo)員、班主任、黨政管理干部、“兩課”專業(yè)教師、圖書館工作人員、后勤服務(wù)人員等；家庭主要是指父母；社會主要是指校外知名人士、優(yōu)秀校友等；學(xué)生主要是指學(xué)生中的先進(jìn)分子。

全程育人，是指從學(xué)生一進(jìn)校門到畢業(yè)，從每個學(xué)期開學(xué)到結(jié)束，從雙休日到寒暑假，學(xué)校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。

全方位育人是指充分利用各種教育載體，主要包括學(xué)生綜合測評和獎學(xué)金評比、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中。

二、“三全育人”在中小學(xué)開展的緊迫性

1.德育，不能虧在起跑線上

中國的足球，少年隊在世界上是強(qiáng)隊，但是到了成年組，連亞洲強(qiáng)隊都算不上。我們的孩子，在一句“不輸在起跑線上”的口號鼓動下，成了各種補(bǔ)習(xí)班的奴隸。應(yīng)試教育不改變，我們的孩子不單單在學(xué)校學(xué)得苦，課外生活也苦。這樣的生活，不單單會影響孩子的靈性，就連孩子正常的“三觀”也會異化。中國式家長，就是喜歡把自己未完成或追求的目標(biāo)轉(zhuǎn)嫁給自己的孩子，很少去想想孩子喜不喜歡和合不合適。

當(dāng)前中小學(xué)的全過程德育，往往只是班主任一個人的事，其他科任教師更多的是關(guān)注文化知識的灌輸，而主管與分管德育行政的教師更多的只是負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，要求班主任如何去落實，很少參與具體的育人過程，這是當(dāng)下很多學(xué)校的常態(tài)。也正是因為中小學(xué)教育發(fā)生了偏差，導(dǎo)致學(xué)校重智力輕德育的問題普遍，造就了一批又一批的高分低能、低情商的學(xué)生。而在大學(xué)開展的“三全育人”，更多的像是亡羊補(bǔ)牢，雖然“補(bǔ)了牢”，但是有些“羊”還是丟了。況且，中小學(xué)階段對于一個人的“三觀”養(yǎng)成更為重要，到了大學(xué)，要想改變學(xué)生的“三觀”已經(jīng)十分困難。

2.以人為本，以德育人

在中小學(xué)階段，特別是小學(xué)學(xué)段，學(xué)生的是非觀還比較純粹，在教師家長的以分?jǐn)?shù)論英雄的“厚愛”之下，孩子的學(xué)習(xí)壓力越來越大，“隔壁家的孩子”常常讓孩子失去信心和親情，而缺失親情的孩子往往性格比較孤僻。如果我們帶著功利心來培養(yǎng)孩子，這樣出來的“產(chǎn)品”更多的是不合格的或是潛在的“危險品”。我們常說“有智無德”的學(xué)生是“危險品”，但我們現(xiàn)在的中小學(xué)教育在分?jǐn)?shù)論的主導(dǎo)下不就是正在生產(chǎn)這樣的“危險品”嗎？

“三全育人”強(qiáng)調(diào)全員德育，但是在現(xiàn)實中，學(xué)校和社會在這一塊還是比較薄弱的，參與者不多，沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，是一種“誰做誰知道”的狹窄空間。如果只是用職業(yè)道德去衡量，需要文明發(fā)展到更高階段，而我們還沒有到達(dá)這個階段。

作為一名一直站在第一線的教育工作者，筆者對現(xiàn)行中小學(xué)階段語、數(shù)、英等科目教學(xué)占用了孩子的絕大部分時間，自然、思品、科學(xué)、美術(shù)、音樂等科目成了課程表上的擺設(shè)，深感擔(dān)憂。如果不是國家“三申四令”的規(guī)定，體育絕不會有一周三課的結(jié)果，就算是在有規(guī)定的情況下，有些學(xué)校都不能“上足開齊”。

人們常說“以人為本，德育為先”，首先我們是要教會學(xué)生做人，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，其次才是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化。但現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀更多的是本末倒置，學(xué)生成績好了就是好老師，孩子成績好了就是好家長，中高考上線人數(shù)多了，上名校的人數(shù)多了才是好領(lǐng)導(dǎo)。

曾在網(wǎng)上看到一個消息：工廠招工難，雖然工廠工資開得很高。而另一方面，滿大街的大學(xué)生卻在不斷的奔波，苦于找不到自己喜歡的合適工作。看到這些消息，總讓人覺得心塞。是什么原因讓我們的職業(yè)教育還在逆境中掙扎，家長、社會、學(xué)校的教育觀、價值觀是否在正確地引導(dǎo)著大家，起著正確的指引作用？只有從中小學(xué)開始，家庭、學(xué)校、社會形成合力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，使學(xué)生清楚自己的需求與社會的定位，才會讓孩子清楚自己的目標(biāo)與定位，這個社會才會更加和諧；各工種的人才才能齊頭共進(jìn)，我們這個社會才會更加繁榮。

中小學(xué)時期，我們需要更多的教育學(xué)生，職業(yè)不分貴賤，英雄勿論出處。當(dāng)下中小學(xué)生的理想中，想做工人的恐怕沒有幾個，大家都想做科學(xué)家、醫(yī)生。那他們有沒有考慮過：誰生產(chǎn)儀器給他們用呢？誰來種地生產(chǎn)糧食給他們吃呢？

社會的基層就是“柴米油鹽醬醋茶”的經(jīng)營者或者生產(chǎn)者，這一層次的人群往往也是學(xué)校學(xué)習(xí)的失意者和中高考的失敗者。在學(xué)校階段沒有完整接受“德”的教育和熏陶，你能想象他們?yōu)榱恕袄睍龀鍪裁礃拥漠a(chǎn)品和提供什么樣的服務(wù)？

3.把時間留給孩子，把“德”注入孩子心田

中小學(xué)生的世界是成年人無法完全認(rèn)清的世界。我們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。孩子們在成長的過程中更需要在學(xué)習(xí)、生活里尋找屬于自己的快樂，尋找自己的人生目標(biāo)，在不斷地學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)步，明確自己的需求、目標(biāo)與追求。家長、學(xué)校、社會更多的應(yīng)該給學(xué)生灌輸正確的人生觀、價值觀、社會觀，而不是單一的分?jǐn)?shù)論或利益至上的價值觀。

在“三全育人”體系里，落實全方位育人是需要時間和空間的，而現(xiàn)狀是把學(xué)生“釘”在課室的座位上，把學(xué)生的時間和空間都壓縮在一個幾十平方米的空間里，花費(fèi)大量的時間去灌輸、一而再地做“填鴨式”工作，其后果是多了一個“危險品”，附帶是出了幾個“無德無能”的廢品。而私立學(xué)校，是出“危險品”的主要陣地。

“三全育人”要求我們在家庭、學(xué)校、社會給孩子營造一個良好的時間、空間氛圍，逐步幫助孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的人生價值觀與社會觀，讓他們在不斷地動手操作、不斷的嘗試中進(jìn)步，既學(xué)會知識，又掌握技能。要讓孩子學(xué)會正確面對自己的失敗和失意，因為這些經(jīng)歷將會成為他們寶貴的經(jīng)驗和財富，會讓他們變得更強(qiáng)更壯。

我們不能早早安排好孩子的人生軌跡，因為這不是他們真正需要的東西，如果過早把“功利”和“盲目攀比”的種子注入孩子的心田，收獲的肯定是畸形或者是壞了“芯”的果實，有些時候看不出來，往往是“一咬下去”才知道。