基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理活動(dòng)教學(xué)研究

袁雪珍

在現(xiàn)代教學(xué)背景下，素質(zhì)教育得到重視，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到教育工作者廣泛重視。高中地理，是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。如何基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)開展高中地理活動(dòng)教學(xué)，是地理教師面臨的重要問題。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)問題

教學(xué)目標(biāo)，是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在高中地理教學(xué)中，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)有很大影響。為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能、綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要基于教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教學(xué)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：晴朗的夜晚為什么比多云的夜晚冷？青藏高原號(hào)稱世界屋脊，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，為什么氣溫低？引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決這些問題。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維能力、分析能力得到提升，同時(shí)，可以樹立科學(xué)的自然觀與正確的人生觀，對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)中，教師不僅要采取針對(duì)性教學(xué)策略，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師對(duì)學(xué)生提問時(shí)，應(yīng)保證問題的趣味性與啟發(fā)性，使學(xué)生在思考的過程中，思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提升。通過多種不同形式的問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。

例如，教學(xué)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻《泰坦尼克號(hào)》片斷，并提問：泰坦尼克號(hào)出現(xiàn)意外的原因是因?yàn)樽采狭吮?，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)，在北緯40°的位置并沒有巨大的冰山，那么電影中的冰山是來自哪里呢？然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這一問題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、因材施教，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在高中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)能力存在一定差異。在地理教學(xué)中，無法保證所有學(xué)生都掌握教學(xué)內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)保證問題的嚴(yán)謹(jǐn)性與層次性，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障。

例如，教學(xué)《水資源的合理利用》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)不同層次，制定不同教學(xué)目標(biāo)，并基于此設(shè)計(jì)問題。將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生分為第一層次；將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生分為第二層次；將學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生分為第三層次。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證問題的層次性與連續(xù)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，思維能力得到培養(yǎng)。針對(duì)第一層次的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的問題主要以拓展思維為主。如，我國(guó)降水分布對(duì)我國(guó)用水有怎樣的影響？針對(duì)第二層次學(xué)生，則是以鞏固、深化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。如，水資源對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義？針對(duì)第三層次學(xué)生，則以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主。如，如何合理利用水資源？基于此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)合日常生活，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在高中地理教學(xué)中，教師可以利用生活案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用生活中案例進(jìn)行教學(xué)，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，理論知識(shí)得不到實(shí)踐與應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)十分不利。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將生活素材應(yīng)用于教學(xué)中，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)中，采用多種不同教學(xué)方式開展地理教學(xué)活動(dòng)，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心得到健康發(fā)展。