新時代繼續教育優質師資隊伍機制構建研究

[摘 要]十九大報告指出：辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提升國民素質，這表明在新時代將繼續教育工作擺在十分重要的位置。要辦好繼續教育，優質的教師團隊是關鍵、是前提。當前，繼續教育教師團隊存在著許多不足，急需構建起繼續教育優質教師隊伍良好機制，用制度方式來確保繼續教育發展所需師資力量的要求，以適應新時代發展的要求。

[關鍵詞]新時代;繼續教育;師資隊伍;機制

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

黨的十九大報告明確指出：辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提升國民素質。當前國家將繼續教育擺在十分重要的位置，但是，由于各種主客觀原因，目前的繼續教育師資隊伍存在著許多不足，已嚴重影響到繼續教育教學質量的提升，影響到繼續教育辦學的社會形象。因此，有必要認真研究繼續教育優質師資隊伍機制建設，實現繼續教育師資隊伍建設的制度化。

1 師資隊伍建設在繼續教育質量保證中的作用

要辦好繼續教育，首先要有優質的師資團隊來保證，教師隊伍的質量在繼續教育教學質量提升中起著關鍵作用。

1.1 是繼續教育教學質量保證的前提

教學質量提升的重要前提是優秀的教師隊伍，教師在教學中起著主導作用，尤其是繼續教育，面對年齡層次、社會閱歷、專業背景不同的學員，教師必須具備系統的教學過程掌控能力，必須具有非常豐富的專業知識與社會閱歷，才能確保繼續教育的教學質量。

1.2 是繼續教育教學過程中的靈魂

在教學過程中，無論是知識的講解、學生課堂的管理，還是社會實踐，教師在整個過程中是靈魂，優秀的教師體現在教學過程中就是核心，就是靈魂人物，既能引導學生如何學習知識，更能教會學生學會發現問題、分析問題、解決問題的方法，尤其面對繼續教育學生，更需要優秀的教師隊伍，才能確保教學過程的質量。

1.3 是繼續教育社會影響的關鍵

繼續教育的學員基本上是社會在職人員，他們在學習過程中必然會碰到學習、工作、生活等方面的矛盾，進入學校重新學習就是為了提升自己的知識，他們對知識的渴求非常強烈，繼續教育的辦學質量直接涉及繼續教育在社會上的形象與影響，在這其中，教師是關鍵因素。

1.4 是學習型社會建設的保障

在學習型社會建設過程中，繼續教育教學質量的保證是學習型社會實現的核心。繼續教育教學具有良好的質量，才能顯現出學習型社會建設的實際意義與實際效果，而教師卻是良好教學質量保證的關鍵與實現。因此，只有組建起優質的教師隊伍，才能真正確保學習型社會建設的實現。

2 新時代繼續教育教師隊伍存在的問題

由于各種主客觀原因，目前繼續教育教師隊伍存在質量參差不齊等問題，具體如下：

2.1 教師隊伍參差不齊

通過調查發現，目前，高校繼續教育的發展使師資力量緊缺，無法跟上繼續教育發展的要求，許多高校無法完全從本部派出教師授課，只能由教學點自己聘請老師上課，教師隊伍的組成非常復雜，有的甚至出現不具備高校教師資格的人員開展繼續教育教學與管理活動，這種參差不齊的教師隊伍必然嚴重影響到繼續教育的教學力量。

2.2 教師責任心不強

教師的責任心是繼續教育教學質量提升的保證，是繼續教育學員學習質量的根本。而由于缺乏有效的管理與考核，目前許多高校的繼續教育教師無論是備課還是上課，出現責任心不強的現象，許多教師沒有用心去組織課堂教學，對學生的學習效果不關心、不重視，課堂形式主義嚴重。

2.3 師生交流相當匱乏

在繼續教育學習過程中，師生交流的時間本來就有限，目前在繼續教育教學過程中，師生之間互動極少，基本上沒有什么有效的交流，甚至許多教師與學生之間沒有任何交流的方式，這就使繼續教育教學課堂交流等于0。

2.4 課堂教學質量不高

課堂教學質量是傳播知識、調動學生積極性的根本手段，而目前從調研情況看，繼續教育的課堂教學質量不高，許多老師照本宣科，對學生的學習放之任之，只管完成課堂教學，對學生的學習效果、學生的實際需求無所顧慮。

2.5 教學過程放任自流

許多高校對繼續教育教學質量不夠重視，甚至放任自流，缺乏有效的監管與考核，這已經是公開的秘密，對繼續教育教學過程監管的缺乏必然導致教學質量的下降，嚴重影響到繼續教育辦學質量與社會形象。

3 繼續教育優質教師隊伍保障機制

在新的時代，必須嚴抓繼續教育教師隊伍建設，以確保繼續教育教學質量，構建起繼續教育優質教師隊伍??的保障機制。

3.1 建立繼續教育教師隊伍的遴選聘任機制

要培育高素質的優秀繼續教育教師團隊，必須建立起繼續教育教師隊伍的遴選聘任機制，嚴格規范繼續教育教師遴選聘任的條件與資格，聘任優秀的教師組成繼續教育師資團隊，決不能讓不具備教師資格的、不負責任的人混入繼續教育教師隊伍，通過聘任機制打造優質的教師團隊。

3.2 建立繼續教育教師隊伍的評價考核機制

高校必須加強對繼續教育教師隊伍的評價考核機制建設，以考核教師的責任心、教學質量、教學效果，由學校相關部門人員組成考核小組，并對考核結果進行科學分析，以考核結果為標準，對繼續教育教師隊伍實施優勝劣汰，不斷地優化繼續教育教師隊伍，為提升繼續教育教學質量打造一支高水平的師資隊伍。

3.3 建立繼續教育教師隊伍的激勵機制

高校應將繼續教育教師隊伍的管理放在全日制教學管理同等重要的位置，高度重視繼續教育教師隊伍建設的作用，構建起繼續教育教師隊伍的激勵機制，鼓勵教師積極開展繼續教育教學改革與創新，從而不斷激發繼續教育教師提升教學質量的積極性。

3.4 建立繼續教育教師隊伍的培訓提升機制

高校要高度重視繼續教育教師隊伍的建設，根據社會發展與知識的更新，不斷地組建教師參加培訓提升活動，以不斷地更新繼續教育教師的知識，并將培訓提升工作常態化，讓繼續教育教師隊伍充滿活力，滿足繼續教育學員對知識的需求。

3.5 建立繼續教育教師隊伍教學質量的跟蹤反饋機制

為進一步檢驗繼續教育教師隊伍的水平，準確評價繼續教育教學質量，應建立有效繼續教育教學質量的跟蹤反饋機制，對繼續教育畢業學員進行跟蹤分析，了解他們的實際學習效果，根據跟蹤分析結果，不斷地調整教學內容與方法，使繼續教育教學內容與方法更符合社會的實際需求。

4 小結

總之，要提升繼續教育教學質量必須將師資隊伍的質量擺在重要位置，應構建起繼續教育優質教師隊伍建設的良好機制，確保繼續教育教學質量不斷提升。

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