體育院校藝術體操教學能力評價指標體系的構建研究

張婕

摘? 要：藝術體操教學是體育院校人才培養的主要教學內容，對學生養成良好姿態、教學水平提供了幫助。本文以專家訪談和德爾菲分析法為研究方法，綜合運用藝術體操知識和統計學等知識，在WSR方法論基礎上構建了評價指標體系，初步確定了3個一級指標、8個二級指標、17個三級指標。為進一步探索體育院校藝術體操教學能力評價和發展提供了理論參考依據。

關鍵詞：體育院校? 評價? 藝術體操教學

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0198-02

藝術體操教學內容在遵循教育、科學和系統的基礎上進行設計。藝術體操教師和學生是推進課堂教學的中堅力量，是提高教學質量的主導者，是實現教學系統功能的完善者。教學能力是教師必備的心理特征和任教基本素質之一，其包括了教授知識，發展智力和指導學習，提高了學生思想道德、科學文化和心理審美能力等方面素質，培養了學生實踐和創新精神，是教師駕馭有關知識和技能[2]。評價藝術體操教學能力，應該遵循其專業特點，采納WSR方法論，進行更科學、合理的評價。在此過程中，教師作為一個協調者，協調著各種關系，通過對學生學習需求的調查分析，設計出較合理的教學方案，協調可能出現的各種關系，才能實現藝術體操教學績效的改善和提高。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育院校藝術體操教師教學能力為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

走訪了部分體操、藝術體操和教育學方面的專家，主要圍繞藝術體操教學能力評價指標，從物理、事理、人理3個角度，初步擬訂出藝術體操教學設計評價指標體系結構的基本框架。

1.2.2 德爾菲法

將初步擬訂的指標內容制定成“體育院校藝術體操教學能力評價指標體系的研究專家問卷”分別呈送給 10 位專家，最后編制了3個一級指標、8個二級指標、17個三級指標。

問卷的發放與回收：本調查第一次共發放25份，回收 23份，回收率為92%;有效問卷21份，有效率為84%。第二次發放問卷21份，有效問卷16份，有效率為76%。

2? 結果與分析

2.1 體育院校藝術體操教學能力評價指標體系的構建

2.1.1 體育院校藝術體操教學能力評價指標初步確定

采用專家訪談法、問卷調查法和WSR方法論視角，對指標體系進行構建。最后初步定出3個一級指標、12個二級指標、40個三級指標。

2.1.2 藝術體操教學能力評價體系指標第一輪篩選

依本論文聘請了16位專家對預選指標進行篩選，各指標按“重要”“不重要”“可行指標”進行選擇。結果如下，本研究確定的3個指標受到專家的肯定。在二級指標中，將B3創編動作能力和B4創編音樂能力統稱為創編能力，B7講解示范能力和B8組織教法能力統稱為實施教法能力。在三級指標方面，將二級指標刪除或合并的內容進行整理。最終確定出3個一級指標、10個二級指標、32個三級指標。

2.1.3 藝術體操教學能力評價體系指標第二輪篩選

依據第一輪的結果顯示，第二輪將分為5個指標，即“非常重要、重要、一般重要、不太重要、極其不重要”，讓專家進行評選。經過問卷和專家對B9教學管理能力和B10教學應變能力做了修改，將兩者統稱為教學管理能力。并最終確定 3個一級指標、8個二級指標、17個三級指標。

2.2 基于WSR的藝術體操教學能力評價體系分析

2.2.1 藝術體操教學設計能力的分析

經過專家兩次篩選，將藝術體操教學設計能力分為全面把握教材能力、全面把握學生情況能力和創編能力。三者是衡量藝術體操教學設計能力的關鍵因素。藝術體操教學主要是根據教材和學生能力確定教學進度或藝術體操教學技術過程，最后寫成完整的教案。

全面把握藝術體操教材能力是提高教學質量的前提。由教師用書、學生用書、光碟和大綱等輔助教材構成。所以，上好藝術體操課程，教師必須養成把握教學大綱、教學計劃能力;明確教學設計知識、情感、技能目標;有制定教學計劃和書寫教案的能力。

全面把握學生情況能力是上好藝術體操課的關鍵。每名學生在本科所受的教育不同，所以基礎有所差異，教師應盡快了解學生心理、生理特點和基礎能力。

創編能力是藝術體操課程得以發展的重要保障。藝術體操成套動作創新是在單個動作創編的基礎之上，根據音樂、隊形、動作進行創編，它包含徒手操和5種輕器械。音樂制作能力的創編，讓學生更高效地剖析音樂知識，運用軟件進行音樂制作，提高了學生動手能力團隊協作意識，對教師全面發展也有促進作用。

2.2.2 藝術體操教學實施能力的分析

藝術體操教師術語的運用和動作要領的講解，對學生能力培養和今后教學習慣的養成起到關鍵作用。在進行講解時，應利用器械和手勢，語言簡練，易于學生更好地接受，提高學習效率。

合理選擇和運用教法，可以促進學生掌握動作技術，更能激發學生練習的激情。在運用教法過程中，教師應采用完整分解、重點難點等相結合方法進行教授。在組織學生學習時，也是鞏固掌握動作階段，應在動作技術準確的基礎上，提高質量與完成率，對學生提出更高要求。

教學管理能力的實施，是提高教師應變能力，取得良好效果的關鍵。在達到教學目標的前提下。對課堂出現的突發事故作出反應，更能體現出藝術體操教師的素質，這是出色完成教學任務關鍵所在，是衡量一名優秀教師的基點。

2.2.3 藝術體操教學評價能力的分析

藝術體操教學評價能力，是直接評價授課教師好壞的關鍵。學生上藝術體操課程，最終目的是為了技術和人文素質的提高。教師通過對學生專業技能的評定，側面了解學生的接受程度，及時總結經驗和創新教學方法，推進藝術體操課程的發展。人文素質的評定是學生綜合能力的體現，更能適應當今世界發展，把握學生個體差異，從而促進教師自我發展。

2.3 指標體系權重賦值

本文按照AHP方法，對各個層次指標進行兩兩對比，構建矩陣。結果可以看出，把握教學大綱、教學計劃權重為0.0503，制定教學計劃、教案能力權重為0.0211，術語運用和動作要領講解能力權重為0.0643，根據教學目標執行教案能力權重為0.0084，教學過程的評價能力權重為0.1021，教學效果的評價能力權重為0.0340，學生專業技能的評定能力權重為0.0091，學生人文素質的評定能力權重為0.0182。綜上可以看出，教學設計指標體系遠大于教學實施能力和教學評價能力。教學設計的好壞，直接影響著藝術體操課程的好壞。藝術體操教師對教學設計要融會貫通、深刻理解，從教材與大綱中挖掘精髓，推動藝術體操課程發展。創編成套動作的能力權重為0.2136，合理選擇和運用教法能力權重為0.1435，兩者遠大于其他能力。這更說明了創新的重要性，說明創新以及教法是上好藝術體操課程的關鍵。

3? 結論

（1）精湛專業的能力是評判體育院校藝術體操教師的首要能力。經過權重分析得出，藝術體操設計指標體系是體育院校教師必備的最基本的能力，對藝術體操課的發展起推動作用。

（2）藝術體操教學能力的歸納評價，有助于提高教師更加系統的授課，增強教學管理效果展示，推進學生全面發展，找到不足，積極改正，推動了藝術體操課程發展。

參考文獻

[1] 姚東慧.構建健美操教師教學能力評價體系的研究[D].蘇州大學，2013.

[2] 趙彩紅.體育教育專業藝術體操專修生教學能力指標體系的構建與評價[D].武漢體育學院，2006.

[3] 徐麗.多元智能理論在體育院校藝術體操教學中的應用研究[D].吉林體育學院，2017.