對我校特長班學生在課外體育鍛煉活動中

葛衛東

摘? 要：在大連外國語大學課外體育活動中，缺乏一些運動技術水平相對好些的學生引領者。筆者認為可以依靠體育特長班的形式來培養體育骨干隊伍來解決。本文擬通過問卷調查法對本校體育特長班學生體育在課外體育鍛煉活動中的作用加以分析研究，以期為培養學生課外體育骨干，為本校的體育活動重新注入活力，推動學生課外體育鍛煉活動、提高體質健康水平提供較為有力的理論支持。

關鍵詞：體育特長班學生? 體育骨干? 課外體育鍛煉

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0065-02

1? 問題的提出

由于大連外國語大學體育教師人數有限，教學訓練工作比較繁重，限制了對參加課外體育鍛煉同學的指導，不能真正滿足學生課外體育鍛煉的需求。在課外體育活動中，缺乏一些運動技術水平相對好些的學生引領者。這些問題，筆者認為是可以依靠以體育特長班的形式來培養體育骨干隊伍來解決的。除了對其專業技能外的資源優化配置，還能促進體育活動競賽的發展，為學生的體育活動重新注入活力，引領大量的學生去參加課外體育鍛煉活動中。

2? 研究的對象與方法

2.1 研究對象

大連外國語大學體育特長班參加籃球、排球、足球、乒乓球、網球5個項目的全體學生152人。

2.2 抽樣方法

本校學生對籃球、排球、足球、乒乓球和網球興趣濃厚，且從事人數較多，所以實驗的對象就是參加選擇這5項運動的學生。實驗樣本是大連外國語大學本科學生，取樣方式是從選擇進行特長班教學中抽取學生作為實驗組，從進行傳統教學中抽取學生作為對照組，兩個組人數相等，性別相同，經同質性檢驗后，兩個班學生學習基礎無顯著差異性，具有可比性，實驗過程中，教學環境、教學總時數始終保持嚴格一致性。

2.3 研究方法

2.3.1 問卷調查法

（1）問卷的設計。

本研究所編制的調查問卷是在通過查閱文獻資料和遵循問卷設計的原則和要求，針對本文所涉及的問題編制而成。為保證調查問卷的可靠性和有效性，作者對問卷的初稿征詢了多位老師和專家的意見，進行了修改，確保信度和效度，最終形成了《大連外國語大學學生課外體育鍛煉現狀調查表》。

（2）問卷的發放與回收。

向大連外國語學院五種運動項目特長班的全體學生發放問卷152份，回收問卷152份，回收率100%，有效問卷150份，有效率98.7%，期中包括實驗組的學生65份，回收問卷65份，回收率100%，有效問卷65份，有效率100%。向對照組的學生發放問卷65份，回收問卷65份，回收率100%，有效問卷65份，有效率100%。并隨機抽樣調查參加課外體育鍛煉的同學發放210問卷。回收問卷205份，回收率97.6%，有效問卷198份，有效率94.3%。

2.3.2 數理統計法

實驗獲得數據以及調查問卷所得數據運用SPSS統計軟件進行處理，得出相應的規律并對結果進行分析。

3? 對本校學生課外體育鍛煉相關數據的分析與討論

3.1 非特長班學生在課外體育活動中所面臨的問題

通過調查問卷我們發現，非特長班學生最期待的體育活動的組織形式是結伴活動和有人指導，而最制約學生參加課外體育活動的因素是缺少伙伴和無人指導。并且大多數學生是樂于觀看學校體育比賽并試圖參與其中的。此外，相當數量的學生在參加課外活動時并不具備技能。由特長班教學培養的體育特長生恰恰是學生需要的伙伴和指導者。特長班學生可以和同學一起參加課外體育活動，帶動同學的積極性。同時，特長班學生利用自身優勢可以有效指導同學正確健康運動。這便解決了制約學生參加體育鍛煉的主要問題，推動了校園體育運動的發展，成為大學生體育運動的引領者，同時有助于學生增強體質。

通過調查還顯示，44.95%的學生非常愿意選擇特長班同學作為伙伴，也有28.79%的學生比較愿意選擇特長班學生。這表明特長班教學培養的特長生在同學群體中有一定的威信，被學生信任，具有學生體育骨干的能力。

3.2 特長班學生對課外體育鍛煉環境的影響

通過調查，對“你認為體育特長班的學生能否對你參加課外體育活動產生影響”這一問題的回答，52.53%的學生選擇了很有影響，32.32%選擇了一般。對“你認為通過特長班教學培養的同學對校內體育氛圍是否有影響”這一問題的回答，58.08%的學生選擇了很有影響，28.79%的學生選擇了一般。對“發現有特長班的同學在進行課外體育活動，你是否有要參與進去的欲望”這一問題的回答，38.38%的學生選擇了很有影響，34.34%的學生選擇了一般。這3次表明，特長班教學培養的特長生，作為學生體育骨干，能夠有力帶動學生參加課外體育鍛煉，推動校園體育氛圍。

3.3 體育特長班學生課外體育鍛煉中應該具備的能力

在針對特長班學生的調查中，23.33%認為自己完全具備在校內群體活動中給予一些指導的能力，24.67%認為一般具備;16.00%認為自己完全具備為參加課外體育活動的同學指導的能力，28.00%認為一般具備。這表明了特長班教學能力培養結果的顯著性。

體育特長班學生在課外體育鍛煉應該具備參加活動、比賽的專業技能，同時掌握保健知識等較強的體育理論。因此，在參與課外體育活動中，可以給同學正確的指導，引領大學生健康、陽光體育鍛煉。普通學生對在課外體育鍛煉中，對體育特長班學生有很強的信任感和依賴感，有機會跟體育特長班學生共同鍛煉，能夠提高普通學生在體育鍛煉方面的自信，同時，在特長班學生的指導監督下，普通學生能夠堅持鍛煉，并逐漸掌握正確的運動健身方法，提高自身身體素質，豐富課外文化生活。因此，在課外體育鍛煉中，體育特長班學生是學生的好伙伴。

3.4 體育特長班學生自身在課外體育鍛煉的收獲

體育特長班學生自身在課外體育鍛煉的過程中，受益匪淺。特長班學生參加業余體育活動，這本身便是一個認識自我、認識體育、熱愛體育、享受體育及分享體育的過程。在指導監督同學參加體育鍛煉的同時，體育特長班學生鞏固了自身掌握的體育專業技能及專業理論知識。并且，與同學相處的過程是需要溝通的，這便對特長班學生有了更高的要求。特長班學生還要具備較強的有效溝通能力及協調能力，有熱情、有耐心、有創造力、抱著為同學服務的態度引導同學正確、健康鍛煉。通過指導同學參加業余體育鍛煉，體育特長班學生能夠更加自信，將自身的優勢付諸實踐，對特長班學生個人的綜合素質來說，會有較大的提高。

4? 結語

該校體育特長班學生是課外體育活動中的骨干力量，具有相當體育專項知識、體育運動技能，可以在校內外體育活動中充當重要角色，能夠指導學生課外體育鍛煉，并保有學生基礎和較高威望的學校體育力量。

體育特長班學生指導學生參加課外體育鍛煉具有社會意義。大學生作為高素質人才，尤其是高校體育特長班學生，其影響力遠勝于普通的個體。因此，作為體育骨干的特長班學生，應在我校課外體育鍛煉中承擔起責任，促進全民健身的發展。

參考文獻

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