培育經管類研究生“工匠精神”的價值與路徑

【摘 要】我國教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養尊重勞動、熱愛勞動，擁有正確勞動觀的研究生是高校研究生教育的重要目標之一。“工匠精神”是優秀傳統文化和民族精神，是正確勞動觀的體現。經管類研究生受其學科專業的影響，具有追求效率，善于博弈，敢于冒險的特點。本文首先分析了“工匠精神”的內涵，并探討經管類研究生“工匠精神”培育的時代價值，“工匠精神”能夠提供行有效的知行方法，啟發創新思路，進行正確的價值導向。最后，提出了培育經管類研究生“工匠精神”的實施路徑。

【關鍵詞】工匠精神;經管類研究生;價值研究;路徑研究

2016年，李克強總理在政府工作報告中談到“供給側”改革，提出“要培育精益求精的工作精神。”2016年4月26日在安徽考察時習近平總書記提出：“無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行。在工廠車間，就要弘揚‘工匠精神，精心打磨每一個零部件，生產優質的產品。”2016年底，在中央經濟工作會議上，又一次強調工匠精神的作用：“引導企業形成特有的比較優勢，傳承和弘揚工匠精神。”2017年1月，人民論壇問卷調查中心發放線上問卷，了解人們對于“工匠精神”的認識與理解。中央電視臺播出的《大國工匠》紀錄片，廣受觀眾喜愛。2018年全國教育大會上，習近平總書記強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“工匠精神”是中華民族的優秀傳統文化，是民族精神，是勞動觀的體現，更是正確的世界觀、人生觀、價值觀向導。中國呼喚“工匠精神”的回歸。

1.“工匠精神”的內涵

在手工業時代，生產規模小，生產過程較為簡單，工匠們擁有足夠的時間對自己的產品進行反復打磨，以達到完美的程度。朱熹在《四書集注》中認為“言治骨角者，既切之而復磨之;治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也。” [1]沈括在《夢溪筆談》一書中談到“工匠精神”，“技巧、器械，豈能盡出于圣人，百工、群有司、石井田野之人，莫不預焉”[2]這是古人對“工匠精神”的闡釋。工匠精神包括高超的工作技藝、精湛的工作技能，嚴謹的工作態度，精雕細琢的工作理念，以及對職業的認同感、責任感。進入工業化時代，業生產要求標準化和通用化，每一個工人只需要負責一道工序，制作出的零件幾乎相同，可以互換。因此，工業化時代更多強調工人對標準和規范的遵循。信息化時代，千篇一律的產品越來越不受歡迎，消費者個性化需求的滿足和量身定制服務越來越受到關注。這一變化不僅傳承了工業化時代對標準和規范的遵循，同時也包含了為滿足個性化需求的創新和創造。當代學者對“工匠精神”有了新時代的定義。肖群忠認為，工匠精神一般是指從事器物制作的人，工匠精神狹義是凝結在工匠身上、廣義是凝結在所有人身上所具有的，制作或工作中追求精益求精的態度與品質[3]。李宏偉、別應龍在《工匠精神的歷史傳承與當代培育》一文中將“工匠精神”闡釋為，愛崗敬業精神、精益求精精神和剔弊興利的愛國精神。[4]

綜上所述，本文將“工匠精神”內涵歸納為如下四點：

第一，“工匠精神”首先應當傳承古代手工匠人精益求精、追求完美的態度，李克強總理在政府工作報告原文中提到“精益求精的工匠精神”，因此，精益求精的工作態度是“工匠精神”的核心。

第二，“標準和規范”是一切生產活動有序開展、社會穩定的保證，因此，“工匠精神”包含恪盡職守的工作原則。

第三，工藝、技術的進步要靠工匠們在原有的技術基礎上不斷鉆研、革新，不拘泥與當下，敢于打破常規才能有偉大作品誕生。因此，“工匠精神”包含勇于創新的工作精神。

第四，縱觀古今，每一位在工作中有所成就的人必然始終對自己的職業保持敬畏之心，不僅僅把工作當做一份謀生的手段，而是把工作當做自己的使命和責任，把社會需要與個人價值相統一。“愛崗敬業”是社會主義核心價值觀中的內容之一，“大國工匠”的愛崗敬業，其含義不僅包含熱愛自己的工作崗位，和做好手頭上的這一份工作的信念，更包含在工作時所懷揣為推動民族發展、社會進步盡一份力的責任感和使命感。因此，“愛崗敬業”是“工匠精神”的精髓。

2.“工匠精神”融入經管類研究生培育的時代價值

關于“工匠精神”的學術研究主要以理工類學生或高職學校學生為研究對象，而各類專業的學生都必須具備精益求精的工作態度，恪盡職守的工作原則，勇于創新的工作精神，愛崗敬業的使命感和責任感。培育高素質、有理想、有擔當的經管類研究生，是中國經濟邁向高質量發展新階段中不可缺少的重要一環。受專業的影響，經管類研究生具有追求效率，善于博弈，敢于冒險的特點，“工匠精神”融入經管類研究生培育具有重要意義。

2.1“工匠精神”提供有效的知行方法，促進經管類研究生揚長補短

經濟類與管理類專業研究生在學術科研、生涯規劃、人際交往、學生活動等方面，追求效率，善于博弈，敢于冒險，有時做不到守規矩，講規則。工匠精神包含的認真踏實、嚴謹的工作態度，精益求精的工作標準和要求，是具備良好職業素養的人的必備條件。《國富論》進行研究的一個進本假設條件是：每一個從事經濟活動的人都是自私自利的，沒有一個人不是挖空心思以最小的經濟代價去獲得自己最大經濟利益的。德國被稱為“制造強國”，“德國人的廚房像個實驗室，溫度計、量杯、滴管、天平、計時器一應俱全;食材，不論果、蔬、肉、骨，撕、拉、拔、削、剁;形狀，不計方、條、圓、扁、片、塊、絲、角都有一定的專屬工具。” [5]不僅在制造行業，在產品營銷，企業管理，售后服務方面也無不體現著“工匠精神”。西門子總裁馮·西門子說：“德國人人為企業追求利潤應當是建立在客戶滿意的基礎上，我們把信用當做企業的生命線。” [6]這正是工匠精神的體現。因此，不僅僅制造業需要“工匠精神”，金融產品、管理服務等第三產業同樣需要“工匠精神”，經管類研究生是未來中國社會經濟和管理人才，必然要具備一絲不茍、恪盡職守和精益求精的“工匠精神”，才能肩負起實現中華民族偉大復興的重任。

2.2“工匠精神”啟發創新思路，培養經管類研究生成為“解決問題的人”

研究生是高校學生中最具有自主思維能力、獨立學習能力、研究能力和生活能力的群體，經管類研究生較其他專業研究生更具有思辨能力、創新精神。但調查結果顯示，一部分經管類研究生能夠發現問題，卻提不出解決問題的有效方法。“工匠精神”要求以社會需要為基礎，在原有的技術基礎上不斷鉆研、革新。對于經管類研究生來說，隨著互聯網經濟不斷發展，社會的需求也逐步提高，不僅對于產品的個性化、舒適度、體驗性要求越來越高，同時對于營銷模式和服務的質量的要求也越來越高。這就要求經管類研究生不能僅僅只是站在旁觀者的角度批判中國的經濟結構和產業模式，而是在科研和工作要不斷鉆研創新，幫助產業升級，完善細節和服務，成為一名能夠發現問題，解決問題的人。

2.3“工匠精神”是正確價值導向，引導經管類研究生踐行核心價值觀

社會主義核心價值觀強調為創造富強民主文明的繁榮社會而努力。“工匠精神”所蘊含的內核是社會主義核心價值觀的體現，“工匠精神”并不僅僅是對“工匠”、“工程師”的要求，更是每一位青年成長成才的正確行為指引與強大精神動力。經管類研究生更強調自身發展，家國情懷不足。“工匠精神”所提倡的是為個人和社會的共同進步努力奮斗，不斷創新。無論是刺繡、木匠等手工藝人對技藝的傳承，還是研究智能機器人、航空航天的工程師，他們的勞動都是為社會創造價值，都促進了行業和社會的發展和進步，也都在為社會進步創造價值的過程中有所犧牲，比如豐厚的收入，犧牲舒適的工作環境、豐富多彩的生活等。工匠精神本身具有社會主義核心價值觀的內涵，其含義是對個人的成長、成才提出的具體要求，能夠指引經管類研究生在未來高度工業化、信息化和商業化社會中不忘初心，真正成為一名有使命感、責任感、義務感的“大國工匠”。

3.經管類研究生“工匠精神”培育路徑

3.1“工匠精神”融入專業教育

專業教育是培育經管類研究生“工匠精神”的主要渠道。習總書記指出“致天下之治者在人才”[7]，專業教育首先應當幫助學生掌握基礎的經濟學、管理學知識，掌握專業基本技能，加強專業技能培養，促進高技能型人才培養。其次，在專業知識傳授過程中闡述學術規范、校規校紀，讓研究生在未出校門便樹立嚴格的規則意識，同時介紹企業用人標準，職業資格認證標準，工作流程標準等，引導學生要恪盡職守，嚴格遵守各項專業化標準，合理利用專業知識提高工作效率和效果，不走不該走的“捷徑”，不在規則上投機取巧。再次，幫助學生了解專業、企業、行業現狀以及未來發展趨勢，幫助學生將自身發展與社會需要相結合，有的放矢地積累知識經驗，提高技能。最后，依托課程思政體系，將“工匠精神”的內涵貫穿在專業課堂教學中，通過講解經管學科領域的匠人、匠心，讓研究生在學習專業知識技能的過程中理解和學習工匠精神，形成正確的職業觀，讓工匠精神深入人心。

3.2“工匠精神”融入實踐教育

實踐、實習是培育經管研究生“工匠精神”的重要環節。首先，拓展實習基地，研究生在實訓過程中以“準員工”的身份開展工作，讓研究生獨立負責一部分實際工作，進一步鍛煉研究生的責任意識、質量意識和創新意識。其次，以競賽方式提高經管類研究生專業技能，培養精益求精、恪守規則的品質，在專業比賽中研究生的專業技能不僅得到鍛煉，同時培養了其團隊精神和大局意識。再次，積極引導經管類研究生利用自己的專業知識開展志愿活動，為社會服務，如“如何防范金融詐騙”，讓研究生在志愿服務中踐行工匠精神。

3.3“工匠精神”融入校園文化

文化建設是培育經管研究生“工匠精神”的重要載體。經管類研究生批判意識強，不接受教科書式的理論教育。而文化對人的影響具有潛移默化的特點，因此工匠精神需要文化的支撐。首先，應當加強師德師風建設，教師本身必須做到“學高為師，身正為范”，遵守教師職業道德，愛崗敬業，成為學生身邊的“匠人”。其次，樹立具有工匠精神的朋輩榜樣。“工匠精神”的傳承單靠名人的影響是有限的，要充分發揮人身邊優秀人才的作用，也能讓他們感受到工匠精神就在身邊，并不遙遠，影響人向身邊的人學習。再次，運用新媒體平臺，對具有工匠精神的名人和朋輩榜樣進行宣傳引導大學生樹立正確的道德觀，價值觀和人生觀。

注釋：

[1]朱熹.四書集注[M]，岳麓書社，1985.

[2]沈括.夢溪筆談[M].中華書局，2009.

[3]肖群忠，劉永春，工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學，2015（06）.

[4]李宏偉，別應龍.工匠精神的歷史傳承與當代培育[J].自然辯證法研究，2015（08）.

[5]劉洋，工匠精神融入思想政治教育的價值與路徑研究[D].華東師范大學，2017（06）.

[6]張繼宏.工匠精神：德國制造業品牌之道的觀察與思考[EB/OL]. https：//www.xzbu.com/2/view-7440425.htm.2018-10-24.

[7]習近平.在歐美同學會成立10周年慶祝大會上的講話[N].人民日報，2013-10-2.

作者簡介：胡晨（1991—），女，侗族，安徽蚌埠人，上海大學黨委研究生工作部教師，碩士研究生學歷，助教。