初中語文閱讀教學的困境分析及對策

摘 要：良好的語文教育能夠鍛煉學生的審美情趣、判斷能力，拓展學生的視野。語文教育中，閱讀教學占很大一部分，由于閱讀需要學生自己進行主動的學習，因此，在教學過程中，教師要引導同學加大閱讀量。特分析語文教學中閱讀困境和一些基本的解決辦法，讓學生能夠真正愛上閱讀，愛上語文，使語文閱讀走出困境。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;困境

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.110

語文作為學習語言的途徑，閱讀是主要的學習方式之一，也是讓學生獲取知識的重要途徑之一。隨著新課改的不斷改進，新課標對于初中生的閱讀能力有了明顯的要求。因此，在當前的語文教育中，要加大閱讀教育的占比。但是在整體情況下，閱讀教育和其他形式的教育要相得益彰，不能讓一方占比過多。

一、初中語文教育中的閱讀教育面臨的困境

1.閱讀素材的缺乏。在初中課本中，小說基本都是屬于節選內容，由于篇幅較小，內容不夠全面，學生能夠進行閱讀的素材有限。另一方面，閱讀能力是需要循序漸進的，并不是一朝一夕短時間內能夠提高的。在初中的語文教學中，主要教育方式還是以教師講課為主，學生聽課，除了課堂上的討論之外，其他時間基本都是要靠學生自己主動學習。當下的課程中，能夠給學生提供可以閱讀的資料很少，再加上學生自己的語文素養和知識儲備，一些較為困難的篇目就不能夠流暢地閱讀和理解，這在一定程度上限制了學生的閱讀學習。同時，由于初中生很多都處于叛逆時期，很多學生都不能靜下心來認真閱讀。

2.閱讀教學不能夠有效進行。在初中小說閱讀傳統教寫中，教師教給學生小說的三要素：什么人在什么時間干了什么事。找出文章的主人公，故事發生的地點和主人公主要做了什么，這就是傳統教育中關于小說的學習模式。但是對于閱讀來說，真正的樂趣不在于這些，語言本身就具有無窮的魅力。我們在體會作者寫的語言過程中，要學會體會語言的魅力。

3.教師教學理念的差別。在傳統的教學理念中，主要是教師授課，學生聽課的方式，但是在新課改的要求下，語文閱讀要求教師要有創新意識，要對教學的內容進行創新。由于部分教師思維模式不能夠在短時間內接受新課改的要求，創新教學只能是一句口號，不能夠真正在工作時實施，這就造成了一定的閱讀偏差。

4.語文閱讀材料有限。由于課本中小說題材的限制，導致閱讀材料較少，雖然有課外閱讀讀本，但是由于初中學生課外作業較多，學生往往很少有時間看課外資料，再加上現在手機流行，電子產品多種多樣，導致同學往往不能夠安靜地閱讀。

二、改變策略

針對上述提出的問題，我們要有針對性地進行解決。

由于新課改的要求，初中語文讀本中的小說題材不能太多，這就限制了直接的閱讀數量。從教師這一方面來說，要加強教師在閱讀教育方面的力度，讓教師真正把閱讀教育貫穿到每一次的語文教學中，培養教師的創新能力，創新教學方式，把閱讀教育的重要性體現出來。從家長角度來說，初中生放學以后，家長要合理安排孩子的玩耍時間，不能花費過多的時間在電子產品上，合理控制玩耍時間，安排適當的閱讀時間，最好是能夠和孩子一起閱讀。課外讀本要盡量有趣，能夠主動地激發學生的閱讀興趣，激發學生的好奇心，讓學生真正喜歡上閱讀。

初中的語文教學多種多樣，涉及的內容貫穿古今中外。有文言文，有白話文，由于文言文所描述的對于一般中學生來說晦澀難懂，這就很容易給學生造成一定的閱讀困難，打擊其閱讀信心。針對這一情況，教師要有強大的知識儲備，要把晦澀難懂的東西變成簡單有趣的故事講給學生聽，不需要突出重點內容，讓學生感受到文言文的魅力，愛上閱讀應該是最終的目標。

語文開講之前，要給學生留下足夠的時間讓其充分了解課文的主要內容，調動學生的閱讀興趣，不能一味地采取教師講學生聽的教學方式。教師要站在學生的角度上，主動地給出故事的發展線索，在學生充分理解主題的條件下講解語言的魅力。比如說在王小波的《黃金時代》中的一些句子：歲月如流，正如月在當空，照著每一個人的生活，每一個人的生活都不盡相同，作者通過描寫月亮，寫出時光匆匆流走的無奈。教師應引導學生學習語言的力量。不能只是為了應付考試。

語文教學中的閱讀教育的重要性不言而喻。學生閱讀能力和寫作能力直接掛鉤。鍛煉學生的閱讀能力，能夠有效地提高學生的寫作能力和思考能力，對于塑造學生的審美和思維能力有著不可替代的作用，在學生以后的人生發展過程中有著重要的影響。通過閱讀陶冶情操，讓學生知道，除了理工科的動態之美之外，還應該有一個詩意的世界和一片理想的文學天空。

參考文獻：

[1]王爽.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].中國校外教育，2018（25）.

[2]吳茜.農村初中語文整本書閱讀教學的行動研究[D].江蘇師范大學，2018.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：溫發軍（1969.8— ），男，漢族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：中學語文教學。