以美怡情，明了死亡

從傳統意義上看，班會課意味著規訓，意味著理性和秩序，而本節課卻用美育的方式實現了死亡教育這個德育目標，體現了美育與德育的有機融合。

最近，作為初三班主任的我很迷茫：周邊學校有一名學生跳樓，恰巧我班又有位名叫小梅的學生得了紅斑狼瘡而夭折，班級的氣氛低沉壓抑，學生私下里議論紛紛，家長QQ群里對于學校要不要開展生命教育也爭論不休。我想開一節生命教育主題班會，但又怕“死亡”這個主題一石激起千層浪。班主任如何開展死亡教育？本文從美育的角度介紹了主題班會“秋葉的舞蹈”。以“落葉”為主題，運用同感、投射、面質等心理輔導技巧，將“死亡”這一主題悄悄滲透進班會課，讓學生經歷接近死亡、體悟死亡、超越死亡三大階段，推動學生由消極壓抑走向樂觀向上，最后既消弭了學生死亡的事件帶給學生的陰影，又培育了學生縱觀人生起伏、向死而生的勇氣和信念。

一、接近死亡

我帶著學生一起走進學校的楓樹林，剛開始學生并不知道我的意圖，嘻嘻哈哈，隨著我兩個問題的拋出，他們慢慢靜了下來，陷入沉思。

第一個問題：走進這片楓樹林，你們看到了什么？

學生眾說紛紜。通過學生的回答，我觀察學生是否注意到了落葉，是否看到了“生命”這個主題，是否看到了秋葉的“死亡”，以及看到這些生命存在的形式是怎樣的情緒，是積極還是消極。通過這個問題，我讓學生慢慢“浸入”這種情境，融入情境去感受美的存在。

第二個問題：聚焦落葉去思考，假如你們是那即將凋零的落葉，在離開楓樹時會想些什么？會對楓樹說些什么？

我拿起手機，仰起頭，和全班學生一起拍攝了幾片楓葉在寒風中挺立、飛舞、離散，最后落下的視頻。學生這時已明白了我的深意，沉默不語，他們由這些落葉想起了小梅，想起了死亡，這種沉默是一種面對死亡的恐懼。我把問題重復了一遍，請他們回去思考，并布置了任務，第二天下午的班會課大家一起交流。

二、體悟死亡

第二天班會課，我播放著拍攝的落葉視頻，同時配上阿炳的二胡代表作《二泉映月》。在凄婉悲涼中，大部分學生黯然神傷，有的學生甚至落下了眼淚，我默默地把紙巾送給流淚的學生，不知不覺自己眼角也泛起了淚花。我在心中默念：“孩子們，哭出來吧，你們憋的時間太久了！該是你們宣泄的時候了！”我創設情境，通過落葉，用《二泉映月》讓學生同感小梅的境遇，體悟死亡的莊嚴，釋放內心長久積聚的壓抑。

一曲終了，我讓學生回答之前布置的問題：假如你是那即將凋零的落葉，在離開楓樹時會想些什么？會對楓樹說些什么？

有的學生悟到了生命短暫，有的學生悟到了生命的脆弱，有的學生為落葉感到惋惜，當有的學生不由自主地談起小梅的時候，全班唏噓聲、抽泣聲一片，班會課陷入了灰色的狀態。

就在這時，班里響起了貝多芬的《命運交響曲》，在激昂雄壯的樂曲中，學生看到了楓葉決不放棄、不屈不撓、堅持到生命最后的舞蹈，那在夕陽下閃亮的金黃，透著一股精氣神，仿佛是對死亡的蔑視。全班學生頓時精神大振，盯著視頻擦干了淚痕。

學生的感悟很深刻，記錄如下：1.人生如何活得更有價值，關鍵在于我們自己心中有一首怎樣的歌，如果這首歌是積極樂觀的，那么活著就豪情萬丈，如果這首歌是悲觀消極的，那么活著就容易凄涼落寞。2.死亡總有一天會到來，我們無法掌控，我們唯一能夠掌控的就是如何面對死亡，與其悲戚地活著，不如豪情滿懷地拼搏一回，這樣才無愧于自己的人生。

三、超越死亡

學生感悟結束后，我給學生展示了三張拋物線圖。這三張圖是我統計班級三位學生初一到初三的數學成績繪制而成，這三張圖也代表著班級好、中、差三個不同層次學生的數學學習奮斗之路。介紹完三張圖后，我接著播放了心電圖的視頻，在有節奏的“滴滴”聲中，畫面呈現出拋物線形狀，當“滴”拉成長音，畫面變成了一條直線，生命停止。

接著，請三位典型代表結合剛才看到的視頻，談談自己的感悟，然后再請其他學生談談感悟。學生的感悟主要有三種：1.盡管成績有好有壞，但我們要相信自己，生命正是因為有了這些挫折才有意義，沒有挫折也就沒有了生命的意義。2.人生不可能一帆風順，當人生處于低谷的時候，不要放棄，那只是迎接高揚前最痛苦的時候，堅持到底，陽光總在風雨后。3.就像我們前面聽的樂曲一樣，人生有高亢，也有低回，但正是因為有了這種沉浮起落、百轉千回，我們才有屬于自己生命的精彩故事，生命才充滿意義。

最后，我拋出問題：“假如小梅今天和我們一起參加了班會，你覺得她會對你說些什么？”并布置任務：“請同學們到楓樹林找到你認為最美的楓葉，寫上小梅可能對你說的話，制作成一張書簽，放在你認為最珍貴的地方，讓我們珍藏小梅留給我們的美好回憶，帶著她的心愿，替她好好活著，和她一起努力奮斗，去實現我們和小梅共同的理想！”

當我宣布班會結束后，學生們沖出教室，楓樹林里他們翻拾著金黃，那里沒有死亡。

從傳統意義上看，班會課意味著規訓，意味著理性和秩序，而本節課卻用美育的方式實現了死亡教育這個德育目標，體現了美育與德育的有機融合。

綜上，所有對自然的感受，都是對生命的感受，是對生命存在價值和生命存在方式的感受。當主題班會追求美與善同行的時候，大自然任何美的方式都將是德育最好的素材，必將使德育活動更豐富、更細膩、更深刻。

【陳夏敏，江蘇省無錫市鳳翔實驗學校，一級教師】

責任編輯︱孫格格