淺析小學數學的應用題教學策略

摘 要：要做好小學數學的應用題教學工作，教師應從應用題的基本邏輯，讓小學生的數學思維得到訓練，并在應用題的練習中，讓學生掌握其內在規律，提高小學生結合現實生活實際進行問題分析和解決的能力。從生活中找到實際的例子進行教學，能夠幫助小學生對抽象的數學問題有更加直觀的認識，促進他們的應用題解題能力的提升，所以，小學數學教師要進一步加強學生的應用題教學工作，提高他們的數學綜合素質。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;興趣激發

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.024

應用題是對小學生的數學綜合能力的考查，且能提升學生的思維水平，讓學生將課堂所學的數學理論知識有效應用于現實的生活實踐中。從目前的教學狀況來看，應用題依舊是教學中的重點，這需要教師有步驟、有方法地引導學生學習，才可以逐漸使學生掌握其中的技巧和方式，順利地進行數學學習。但是現階段應用題教學確實還存在一些弊端，教師還需要在教學的具體模式方面進行更新，并從形式和內涵方面進行改革，要加強與小學生的信息溝通和情感互融，讓小學生突破心理上對應用題的抵觸，讓他們建立起正確的思想認識，突破學習中的一切阻礙，從而能在應用題的學習中得到更多的實效。

一、引導學生從認真審題入手，培養良好的身體習慣

在小學數學的教學活動中，應用題的教學一直是重點內容，學生們在應用題的學習中也容易出現各種錯誤，其中最常見的錯誤就是由于學生審題不清帶來的。由于沒有把題目理解清楚，致使學生在解答過程中一步錯，步步錯，學生卻不自知。學生之所以容易出現這類錯誤，與他們的認知思維發展特點有關聯。對于一年級的學生來說，這類錯誤出現的概率更高，所以教師要引導學生采用一些具體的方法降低錯誤的發生。讓學生能夠把題目真正理解清楚，就需要結合一些具體的方法和手段，要通過畫線、借助實物的方式及補充相應背景知識進行審題訓練。出現審題不清、理解有誤的一個重要的原因就是學生的抽象思維水平發展得還不充分，因此在學習數學的過程中，教師要通過直觀的教學手段彌補這一短板，提高學生審題的準確度，讓學生能夠因為正確的審題找到問題的正確解答思路。

二、從現實生活入手，有效激發學生在應用題學習中的興趣

對小學生來說，他們在應用題的學習中，一旦受挫就容易產生對自我能力的懷疑，他們對自我能力的評價經常會受成績的影響，考得好了會覺得自己很棒，考得不好就會懷疑自己是否能學得好。教師要把握學生的這些心理特點，讓他們逐漸建立起對應用題學習的自信，讓他們建立起來比較穩固的學習興趣，相信自己的能力。為了避免抽象的應用題給學生造成的學習認知方面的困難，教師就要注重結合他們熟悉的、直觀的生活實例進行教學。首先可以降低學習的難度，因為直觀的數學實例學生能夠理解，學生在解題中也有思路。其次可以通過自己熟悉的現實生活進一步發現數學的用處，且應用題本身就是將數學的抽象概念原理等應用到實際生活問題的解決中，所以這也可以提高學生的興趣。伴隨素質教育改革工作的不斷推進，當前我們所用的數學教材，其數學生活化的實例是比較充足和豐富的，涉及現實生活的方方面面。教師一方面要把教材充分利用起來，另一方面也要發揮自己的創造能力，結合當地學生的生活實際對背景進行相應的補充，并進行運用題目的創編。

三、讓學生掌握科學、正確的解題步驟

掌握規范、正確、科學的解題步驟，有助于提高小學生的應用題分析和解決能力。在教學實踐中，有一部分學生在解題過程中容易出現的最大問題，是由于步驟不規范造成的一些低級錯誤。這也提醒教師要注意加強對學生的解題步驟的訓練，讓學生規范解題，再加上認真審題，學生失分的幾率就會有效降低。最好是在小學低年級的時候就開始對學生進行解題步驟的訓練，讓學生逐漸掌握科學規范的解題步驟的書寫方法，從而有效降低他們出錯的概率。一般來說，不同的題型解題步驟會有一些變化，教師要循序漸進地進行解題步驟的訓練，并逐漸向學生滲透一些解題技巧，例如，檢查完之后，讓學生把答案帶回到題目中，如果答案與已知的條件相矛盾，說明解題錯誤。所以，如果說學生經常會因為粗心大意而丟分的話，我們可以認為，學生實際上是沒有科學規范地掌握其中的內在規律，從而導致失敗，這說明教師的教學不夠嚴謹，要加強解題步驟和相關技巧的教學，讓學生能扎實地提高應用題的解題水平。對于學生來說，要不斷提高解題能力，掌握更多的規范，所以教師要善于引導，并在發現錯誤的時候用溫和的方式指出，對學生的進步表現給予肯定和表揚，在這樣的氛圍下，小學生的解題步驟會越來越規范，他們在應用題的學習中也會越來越有信心。

總之，在小學數學應用題的教學中，教師要深入了解小學生目前對數學基礎知識的掌握和思維能力的發展情況，要讓小學生對數學應用題建立起興趣，掌握其中的方法，結合一些現實生活的實例及直觀的教學手段，降低學生學習應用題的難度，有效提升小學生應用題學習的信心。

參考文獻：

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[2]杜劍影.小學數學簡單應用題教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張宏達（1987.7— ），男，漢族，河北三河人，二級教師，研究方向：小學數學教學。