善用數(shù)學問題情境培養(yǎng)小學生問題意識的探討

摘 要：在課程改革不斷深入的背景下，培養(yǎng)學生的問題意識已成為新時期小學數(shù)學教學需要關注的一個重點要求。數(shù)學教師需要對目前的形勢形成清楚的認識，理解培養(yǎng)學生問題意識的作用，找到合理的教學方法。對此，文章首先針對培養(yǎng)學生問題的價值展開分析，然后探討了數(shù)學問題情境的教學作用與原則，最后分析了具體的教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;數(shù)學問題情境

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.020

問題意識是一種綜合素養(yǎng)，主要是指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的一種綜合能力。對于小學生而言，需要從數(shù)學課程入手，對學生的問題意識進行培養(yǎng)，讓學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷提高學習活動的有效性。

一、培養(yǎng)小學生問題意識的價值

小學是學生成長發(fā)展的初級階段，在此階段讓學生形成一定的問題意識具有多方面的積極價值。首先，可以強化學生的思維能力。問題意識的形成與思維密不可分，只有積極思考、提出質疑，才能催生出問題。所以，在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，自然也鍛煉了學生的邏輯思維。其次，能夠讓學生提高質疑精神。在學習的過程中，質疑精神是學生發(fā)現(xiàn)問題的基礎。通過問題意識培養(yǎng)，能夠切實提升學生的質疑精神。最后，能夠為數(shù)學教學提供動力。數(shù)學教學在新時期需要不斷進行創(chuàng)新，才能獲得長久發(fā)展的動力。培養(yǎng)學生問題意識，勢必要對課堂教學模式不斷優(yōu)化，從而讓教學活動呈現(xiàn)新面貌。

二、數(shù)學問題情境的教學作用與原則

（一）教學作用

對于小學數(shù)學教學，尤其是對學生問題意識培養(yǎng)而言，數(shù)學問題情境具有顯著的教學作用，數(shù)學教師對此需形成有效的認識。第一，可以讓數(shù)學知識的呈現(xiàn)更加具體。小學數(shù)學涉及的知識雖然難度不高，但因學生的數(shù)學積累不足，所以在理解上容易出現(xiàn)困難。通過問題情境展示數(shù)學知識，可以更加直觀地呈現(xiàn)出數(shù)學知識，學生理解起來也更加方便。第二，可以提高學生的問題意識。數(shù)學問題情境往往是開放化的情境，在教學中引導學生深入情境進行探究，實現(xiàn)問題意識的不斷提高。第三，可以讓課堂充滿趣味，激發(fā)學生的學習興趣。通過數(shù)學問題情境來展開數(shù)學教學，打破了以往的板書式課堂，可以使學生產(chǎn)生好奇心，進而提高學習興趣。

（二）教學原則

通過數(shù)學問題情境對學生進行問題意識培養(yǎng)，需要遵循幾點基本原則。首先，問題情境的創(chuàng)設需要符合生活實際。學生的認知還較為膚淺，創(chuàng)設數(shù)學問題情境時，應以生活實際為主，這樣能讓學生迅速代入其中。其次，要合理融入數(shù)學知識。不論是培養(yǎng)學生問題意識，還是利用問題情境教學，都是以數(shù)學課堂為載體開展的教學活動，所以數(shù)學問題情境要融入課本中的具體知識。最后，數(shù)學問題情境的創(chuàng)設要具有開放性，不能設置過多的限制，要給學生創(chuàng)造足夠的思維空間。

三、通過數(shù)學問題情境培養(yǎng)學生問題意識的教學方法

（一）創(chuàng)設趣味情境引導學生質疑

在問題意識培養(yǎng)中，讓學生學會質疑是第一步，也是關鍵的一步。質疑是提問的基礎和前提，學生有了疑惑，才能產(chǎn)生問題。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以創(chuàng)設趣味化的情境，引導學生質疑。具體而言，在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，教師事先結合課本上的內容，創(chuàng)設趣味化的情境，并在其中設置一些不合理的地方。然后借助多媒體引入這個情境，讓學生代入情境中思考，引導學生對情境中不合理的地方進行質疑，并提出問題，以此讓學生初步形成問題意識。

（二）構建開放情境激發(fā)學生思考

引導學生質疑之后，還需要進一步激發(fā)學生思考。問題意識并不僅僅是提出問題，還需要思考問題，對問題展開探索。所以，在進行教學的過程中，教師就要構建開放化的情境，讓學生進行思考。詳細來說，在課堂教學中，教師先對課本知識進行講解，然后結合具體的知識點，構建一個開放化的情境，可以設置多個不同的問題，然后讓學生進入情境中思考，找出情境中包含的具體問題，之后再運用所學的數(shù)學知識進行分析，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力不斷提高。

（三）設置實踐情境讓學生解決問題

問題意識的培養(yǎng)，最終的目的是能夠解決問題。所以，在前兩步的基礎上，還要設置實踐類的數(shù)學問題情境，讓學生在這樣的情境中嘗試解決問題。在課堂上，教師需要結合學生的掌握情況，設計具有層次化的實踐情境，即部分情境以基礎數(shù)學問題為主，部分情境則以發(fā)散性思考為主。通過層次化的數(shù)學問題情境，將其分配給不同水平層次的學生，讓每個學生通過符合自身水平的問題情境進行實踐鍛煉，解決問題，有效掌握數(shù)學知識，同時強化自身的問題意識。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中對學生的問題意識進行培養(yǎng)，是新時期教學活動需要關注的。培養(yǎng)學生的問題意識具有多方面的積極作用，而數(shù)學問題情境又可以給教學活動提供多方面的作用支持。在教學實踐中，便可以從趣味情境、開放情境以及實踐情境三個方面出發(fā)，逐步提高學生的問題意識。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：高尚文（1981.9— ），男，漢族，甘肅寧縣人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。