給予空間 快樂涂鴉

摘 要：幼兒正處于人生中的懵懂期，他們身體的各項指標也在飛速發展中，在進行教育時，多數教師能夠開動腦筋，積極采取一系列的活動激發幼兒的興趣，從而促進幼兒想象力和創造力的發展。在幼兒的各項活動中，美術對幼兒空間思維能力和創造力的發展極為有利。本文從美術教學的角度闡述了培養幼兒創造力的具體策略，同時還提出了幼兒教師給予幼兒美術活動的評價方式，從綜合方面為幼兒的創造力提升打下了基礎。

關鍵詞：幼兒;創造力;提升方法

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.156

偉大的教育家陶行知先生曾經呼吁要解放幼兒的創造力，允許幼兒大膽想象，提升幼兒的想象力和創造力。隨著社會的快速發展，世界上國家之間的競爭已經成為人才的競爭、創造力的競爭，這就意味著哪個國家的創造力發展較好，哪個國家就能在世界中站穩腳跟。而一切教育的基礎在于幼兒，所以，幼兒園教師要不斷創新幼教方式，提升幼兒參與活動的興趣，提升他們的創造性思維。在幼兒各項具體活動中，美術活動對于幼兒的思維和創造力發展都有極好的推動作用。為此，幼兒教師應有效地利用和開發美術課堂，讓美術成為啟發幼兒創造力的有力工具。

一、激發幼兒興趣，保護幼兒創造

興趣是最好的教師，這句話反映了興趣的重要性。人的專心是很難維持的，只有有了興趣以后，才會想方設法地找到解決問題的辦法，陳景潤正是在興趣的驅使下才摘取了數論皇冠上的明珠。在幼兒的內心世界里，他們感興趣的事物比較多，這與幼兒自身的成長所需有一定的關系。美術本身與生活有很大的關系，一切美術創作都源于生活。所以，在美術創作中，教師要注重從生活元素出發培養幼兒的興趣。教師要為幼兒創設良好的美術環境，這樣才能從視覺和情感上激發幼兒進行美術創作的興趣與沖動，最終促進幼兒思維的發展，提升他們的創造力。例如，在畫植物的活動中，為了激發幼兒的創作靈感，教師可以為幼兒展示出很多的植物照片，當幼兒在頭腦中建立了一定的植物模型之后，他們的創造激情就會迸發。

二、解放幼兒思想，鼓勵幼兒創新

在不斷發展的21世紀，培養創新人才已經成為各個學校進行教學的主要內容。為此，教師應為幼兒創造靈活的學習氛圍，讓這個培養創新精神和創新人才的基地變得更加融洽與和諧。好奇是幼兒的天性，是幼兒探索世界、了解世界的基本出發點，只有激發幼兒的好奇心和探索心，才能解放幼兒的思想，推動其創新能力的發展。所以在實際繪畫創作中，我總是給予幼兒一定的時間和空間，讓他們自己進行思考和尋求問題答案，這樣才能將他們的思維解放出來，提升他們的創新能力。例如，在一次繪畫“圓”的美術活動中，為了激發幼兒的創作熱情，我為每個幼兒發了一個奧利奧餅干，并問他們：“剛才大家吃到的餅干像什么？”這樣的提問大大活躍了兒童的思維，每個幼兒都積極參與到創作的隊伍中。

三、多種措施并舉，培養創新思維

創新能力的基礎是創新思維，創新思維的形成過程是從發現問題、收集資料并對不同問題所積累的經驗進行總結和受到啟發的過程。活動內容非常廣泛，教師可以為幼兒準備充足的材料，讓幼兒在不同的圖形、物品中感受到外界的刺激，從而產生創新思維，制造出更多的其他物品。一個圖形，一個物品，在他們頭腦中都能成為不同的其他物品;一把剪刀，一張紙，他們可以剪裁出不同的世界。幼兒可以用紙張剪貼出一個個生動的人，用雞蛋殼畫出一個個不倒翁，用彩筆畫出自己向往的“世外桃源”等。

四、及時給予評價，樹立創造信心

教師要充分利用語言評價，不斷錘煉語言和研究語言。通過適當的評價，有的幼兒能獲得自信，有的幼兒能獲得改正和提升的機會，有的幼兒能學習和鑒賞其他幼兒的勞動成果等。所以，在美術創作中，教師要及時給予幼兒評價，教師還可以鼓勵幼兒之間進行互相評價，讓幼兒互相學習互相提升。在他人給予的評價中，幼兒不僅可以獲得一定的積極暗示，還可以激發自信心和創造力，從根本上促進幼兒的全面發展。在一次繪畫活動中，有個幼兒畫了幾個簡單的豎條并解釋道：“我畫的是一片薰衣草，我要將它們送給老師。”我及時給予了肯定：“你真是一個好孩子，老師謝謝你的花。”給了幼兒極大的創作信心。

總之，幼兒正處于思維能力的快速提升時期，他們的思維比較活躍，如果教師給予他們太多的限制，不僅不會激發幼兒的興趣，還會打壓他們想象和創造的靈感。幼兒教師要根據幼兒的發展特點，采取一定的教育活動為幼兒提供成長機會。通過鼓勵幼兒大膽繪畫，讓他們將理想中的物品畫出來，從而激發他們用心感受世界的美好，真正提升他們的創造力。

參考文獻：

[1]鄭茹男.幼兒美術教育中創造力的培養[J].科教導刊（上旬刊），2015（3）.

[2]徐蕾.在美術欣賞教育中培養幼兒創造力的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 邸英（1979.5— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：幼兒園教育教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《幼兒園特色課程與幼兒創造力的培養研究》（課題立項批準號：GS[2018]GHB1274）研究成果。