談美術教學對創造能力的培養

摘 要：在當前時代，美術教學有了較大的改變和發展，它對培養學生創新意識與創造能力無疑有著其他學科不可取代的優勢。這些優勢不僅體現在作品的構思與技巧的獨特上，還可以表現在學生對新材料的開發與應用上，以及對作品的獨特的思維和見解上。所以，在課堂教學中，教師必須充分發揮美術教育的優勢，在美術教學過程中全方面滲透對學生創造能力的培養。

關鍵詞：美術;教學;創造;能力;培養

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.133

在知識經濟時代，創造能力的培養是基礎教學的重要任務之一，而美術課程標準的提出，非常有利于學生作品創造力的提升。

一、正視學生的創造能力

現代心理學認為創造性是以探索和求新為特征的。創造能力通俗來說指的就是人在社會實踐中產生新的想法，做出新的產品，創造出新產品的能力以及由此需要的一些意志、毅力等品德。創造能力也是人們根據一定的目標、任務、目的，在創造性活動中運用自己的知識、技能和智力等綜合素質去獲取某一新成果的能力。這種新成果可能包括一些新的發現、新的發明、新的設計、新的工藝、新的產品、新的制度等。

在當前，學生的創造能力則包含兩層涵義：一是對外在事物的超越，二是對自身的超越。具體而言，“對外在事物的超越”的創新一方面對人類社會來講是前所未有的;另一方面對社會某一特定群體來說則是全新的。“自身的超越”的創新對每一個作為獨立個體的人來說都是新的，前所未有的。通常將對應于這一層次的人的創造能力稱為“自我實現的創造能力”。因此，對于中學生而言，其創造性也不限于首創前所未有的新知識、新見解，更主要體現在對自我實現的創造能力上。這種創造能力應包括：在學習上能舉一反三，靈活運用新知識;有豐富的想象力，喜歡出新點子和解決疑難問題，愛標新立異和發表與別人不同的見解;同時，自己善于利用所學的知識解決日常生活中遇到的各種問題等。

創造能力的內涵核心就是產生新的想法的能力，即通常所說的創造性思維。所以，在中學美術教學中，教師必須培養學生在學習過程中善于獨立思索和分析，不因循守舊，能主動探索、積極創新的思維因素及思維能力。

二、美術教學中對學生創造能力的培養

美術教學過程中對學生創造能力的培養是全方位滲透的。教師要培養學生發現問題和提出問題的能力，激勵他們不斷追求進取的精神，嚴謹的科學態度和克服困難的意志品質。同時，教師要不斷解放自己的思想，采用一些生動靈活的教學方式去誘發學生的創作靈感，不能給他們套上條條框框，意在培養一代充滿創造力的人才。我們應該高度強調尊重、保護、鼓勵學生的自由和想象空間，讓學生去發揮自己的特長，表現自己的個性，創造出更多、更好的作品。教師只有大膽放手讓學生去體驗生活，才能使他們發揮豐富的想象力和創造力。

（一） 教學方法

教學方法是實現教學目標、落實人才培養模式、提高教育質量的重要因素。在當前信息化的時代背景下，即使在一個很窄很淺的專業領域，教師也不可能把所有的知識都傳授給學生。因此，教師若不給學生留有自己思考的時空，就不可能培養他們的創新能力，而且，信息技術和教育技術的發展必將帶來教學方法上的革新。

1.激勵教學法。提高學生的猜想能力，練就學生的質疑思維能力。在教學中，教師必須鼓勵學生大膽進行發散思維練習，同時激勵他們不要滿足于現有的結論，經常性地組織學生間的互相討論，把思考和討論過程中出現的可能性全部列舉出來。

2.實踐探究教學法。在教學中激發學生的創新精神是和培養學生的實踐能力緊密聯系的。因為在任何富有創新精神的思維領域里，必須要加以深化、發展，必定要通過不斷的探索、實踐，才能得以提高和成功。所以，教師要把教學和實踐結合起來，鼓勵學生動手，多組織一些動手的活動，進一步通過實踐探討事物發展的規律。

（二）教學內容

教學內容應該盡可能豐富多樣，以求進一步吸引學生的注意力和提高學生的興趣，進一步與學生的生活相貼近。在基礎知識教學和基本技能訓練的基礎上，教師要注重發展學生的感知、記憶和想象能力，特別是要加強創作性、設計性的學習教學內容，開展創造性活動。同時，教師要重視創造性思維的訓練及創造性思維方法的掌握，進一步發展學生動手操作的能力，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

（三） 學習評價

建立發展性學習評價體系。學生通過對學習過程、態度、效果等進行發展性評價，了解自己學習的進展。這樣有利于培養學生的創造人格，發展創造性個性品質，開拓創新精神，激發創造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創造志向。

美術教育對學生創造能力的培養是必要的也是可能的，所以，作為美術教育工作者，我們應該不斷學習、探究，積極研究，為培養具有創造力的新世紀人才而加倍努力。

參考文獻：

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[3]尹少淳.美術課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 許玉梅（1977.4— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學二級，研究方向：中學美術教育教學。