淺議初中物理課堂有效“翻轉”的方法

摘 要：物理在初中課程體系中占有重要位置。“翻轉課堂”是顛覆傳統課堂形式的一種有效方法，在激發學生學習興趣和整合教學資源方面具有明顯優勢。教師應該根據具體教學內容與學情，制定合理的“翻轉課堂”構建計劃。對此，教師可對初中物理課堂有效“翻轉”的方法進行分析。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;“翻轉課堂”

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.125

初中物理的邏輯性與抽象性較強，很多學生在學習中會遇到較大的困難，長此以往導致自信心受到打擊，失去了對物理的興趣。在傳統教學模式當中，教師往往采用灌輸式教學的方法，師生之間、學生之間的交流活動較少，課堂氛圍沉悶，學生出現注意力不集中和乏味、無聊等感覺。在課程改革逐步推行的趨勢下，教師也應該順應教育發展的規律，運用新型教學模式激發學生的學習熱情。“翻轉課堂”是以學生為主體的新型課堂形式，教師扮演一個引導者的角色，督促學生通過自主探索與合作學習等深入了解物理知識，培養學生的實踐能力與創新精神。與此同時，運用微課或者慕課等形式構建“翻轉課堂”，也能夠對課內外多種學習資源進行整合，為學生知識邊界的拓展奠定基礎。

一、“翻轉課堂”的概念

“翻轉課堂”是在調整課堂內外時間的基礎上，突出學生在教學活動中主體地位的先進教學方式。在傳統教學當中，學生始終處于被動接受知識的狀態，不利于師生之間的互動交流。而“翻轉課堂”的運用，能夠充分運用學生的課外時間，使其對新內容進行自主探索與研究，縮短課堂中知識與概念講解的時間，給學生留出足夠的時間用于討論和反思[1]。在視頻和電子書等形式的運用中，學生能整合多種學習資源，實現知識的遷移與拓展。利用網絡平臺反饋學習意見，以便教師因材施教，完善教學計劃。

二、初中物理課堂有效“翻轉”的方法

（一）制作教學視頻

在構建初中物理“翻轉課堂”時，首先應該重視教學視頻的制作與選擇，這是激發學生學習積極性與主動性的有效方法。相較于傳統的黑板教學與PPT教學而言，視頻的形式更加吸引學生的注意力，而且能夠對復雜的知識點進行動態化演示，是幫助學生降低學習難度的有效措施。教師應該對初中物理教學內容進行深入分析，明確教學的重點與難點，并依據學生的實際學習能力與水平，制定具有針對性的教學視頻[2]。教學視頻也可以通過微課的形式呈現在學生面前，通過在短時間內講解知識重點與難點，促進學生學習效率的提升。教師可以利用微信公眾號等網絡平臺發布教學視頻資源，供學生在線觀看或者下載學習，突破傳統課堂時間與空間的限制，為教學活動的開展奠定基礎。

（二）加強合作學習

在學生的合作學習當中，能夠發現他人在學習方法和習慣方面的優點，認識到自身的不足之處，從而促進自身物理學習體系的逐漸完善。教師也應該根據學生的特點對其進行合理分組，使其在組內討論和合作完成學習任務的過程中增強實踐能力。這種形式也是加強教師與學生之間交流互動的有效途徑，教師可以及時獲取學生的反饋意見，對“翻轉課堂”教學方法進行調整。在初中物理課前，教師可以為小組分派預習任務，明確小組成員的不同分工，增強其信息資源的收集與分析能力。在課堂中利用學習任務驅動小組合作學習，能提升課堂活躍性，激發學生的學習興趣[3]。在此過程中，教師應該對小組討論內容與方向進行有效引導，提升初中物理課堂的效率。

（三）聯系生活實際

如果單純依靠教師對物理知識、概念和定理的講解，很難讓學生對其產生深入了解，在實際應用當中會遇到較大阻礙。物理是一門與生活實際聯系緊密的學科，教師應該注意觀察生活現象，并在教學內容中加以滲透，以實現“翻轉課堂”的合理構建。生活化教學模式的運用，也能夠消除學生對物理知識的距離感。通過學生熟悉的事物講解抽象概念，學生的接受度會更高。與此同時，也應該加強多媒體的運用，通過文字、圖片、音頻、動畫和視頻等形式創設生活化教學情境，增強學生探索物理知識與生活現象的積極性。

（四）優化教學評價機制

為了檢驗“翻轉課堂”的實施效果，同時找到教學中存在的問題，以便及時調整“翻轉課堂”的構建思路，必須加強對教學評價機制的優化。在傳統評價機制當中，教師往往只重視學生的學習成績，這不利于學生創造性思維的激發。在“翻轉課堂”模式下，教師應該制定完善的評價標準與流程，將學生的課堂表現、小組任務完成度、創造性、信息獲取與分析能力等納入評價體系當中，從多個方面對學生加以考察。這種方式能夠發現學生身上的閃光點，深入挖掘學生在物理學習中的潛力，促進其物理綜合能力的提高。

三、結語

“翻轉課堂”的構建，是提升初中物理教學水平的有效途徑，同時也消除了傳統教學模式的弊端，增強學生的學習積極性與主動性，滿足學生的不同學習需求，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]謝旭璐.翻轉課堂教學模式在初中物理教學中的應用研究[J].學周刊，2019（11）：51.

[2]高新華，田敏，鐘福如.基于翻轉課堂的初中物理混合式教學模式探析[J].軟件導刊（教育技術），2018（12）：18.

[3]代啟軍.初中物理教學中“翻轉課堂”的實踐探索[C]//教師教育能力建設研究科研成果匯編（第九卷）.2018.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 馬曉遠（1981.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：中小學基礎課程教育。