小學語文主題式閱讀教學設計研究

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，如何科學合理地開展閱讀教學是語文教學改革的關鍵。傳統的閱讀教學多以教師為主，教師掌握閱讀教學的節奏和教學的內容，學生比較被動，教學效果不理想。素質教學背景下的閱讀教學可以采用主題式的閱讀教學模式，以學生為中心，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的水平。

關鍵詞：小學語文;主題式閱讀教學;設計研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.117

隨著課程改革和素質教育的深入開展，學校和教師越來越注重學生綜合水平的提升。對于語文教學來說，閱讀教學是提升學生語文綜合水平的重要方面，因而教師必須創新閱讀教學模式。主題式閱讀就是一種以學生為中心，注重培養學生閱讀能力的閱讀教學模式，教師可以根據閱讀教學的實際情況選用主題式教學模式。

一、主題式閱讀教學模式

主題式閱讀指的是在閱讀教學中確定一個閱讀主題，然后圍繞這一主題開展的單元式教學。主題式閱讀教學注重學生主動性作用的發揮，學生在主題式閱讀中處于主體地位。同時，主題式閱讀注重對教材資源的整合，串聯課本的知識，形成一定的知識體系，最終實現學生閱讀水平的提升。

二、主題式閱讀在小學語文教學中的運用策略

（一）教師要選好主題

主題式閱讀教學的第一步就是要選好閱讀主題，小學生的閱讀能力和歸納能力普遍不強。因此，教師需要來制訂主題式閱讀教學的主題。教師在制訂和選擇閱讀主題的時候需要遵循以下幾個原則。第一，選擇的主題簡單易懂，與學生的生活聯系緊密。第二，主題要明確，不要含混不清，如風景描寫，就不要過多涉及旅途中發生的事件。第三，注重學生的情感教育和價值教育，不能僅僅為了學習閱讀知識、提升閱讀技巧來進行閱讀教學。例如，課文《地震中的父與子》主要描寫的是地震中一對父子發生的故事，表現了父子親情，教師可以提煉出“親情”的主題。

（二）轉變師生角色，發揮學生的主體性作用

傳統的閱讀教學中，以教師為主的“填鴨式”教學是阻礙學生閱讀水平提升的最主要的問題。學生在閱讀教學中的主體性地位沒有體現，學生對于閱讀的積極性和主動性不高。主題式閱讀教學以學生為中心，轉變閱讀教學中的師生角色，尊重學生的個性。注重個性化閱讀體驗，引導學生自己獨立思考。

以學生為閱讀教學的主體，首先體現在閱讀主題的選擇上，教師要根據學生的學習情況來制訂閱讀主題，難度適中。教師在閱讀中還要注重培養學生的閱讀興趣，不能僅僅以完成閱讀教學任務為目的。教師要選擇童話、寓言故事等學生喜歡的閱讀材料，增加閱讀課堂對學生的吸引力。教師在組織閱讀教學的過程中，要及時與學生進行溝通交流，了解學生在閱讀學習中存在的困難，幫助學生找到解決的方法。

（三）恰當拓展延伸，提升素養

閱讀是學生培養語文素養的重要途徑，通過主題閱讀教學在培養學生閱讀能力的同時，也能夠培養學生其他方面的技能，正如著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子。”主題閱讀教學也是如此，教師要善于通過多種拓展延伸類的練習，使學生在有限的課堂教學之外獲得學語文、用語文的意識和機會。

1.鼓勵學生積累重點詞句，積累素材

語文學科的工具性和人文性，給“園丁之歌”主題單元的課文染上了厚重的民族特質。在教學完教材文本后，我們可以讓學生在整理積累課文中出現的好詞好句時，讓學生通過看課外書籍和上網的方式，搜集相關的好詞好句，積累系列成語，傳承漢語言獨特的表達方式。

2.誦讀經典，提升情感認知

激發學生的閱讀興趣，通過經典的誦讀，浸潤學生的心靈，在閱讀中拓展視野，感受中華美德，激發情感，使學生受到高尚道德的陶冶和熏陶。課本中有很多涉及中華傳統美德的故事，在完成課內的文本學習之后，教師還要注重課外知識的拓展。

3.讀寫結合，學以致用

在小學的語文教學中，還要注重學生寫作水平的提升。寫作和閱讀是一體兩面，閱讀是輸入，寫作是輸出。主題式閱讀可以和寫作教學結合在一起，促進學生寫作水平的提升。例如，在學習魏巍的《我的老師》時，教師可以在完成閱讀學習后，讓學生寫一篇以“老師”為文題的文章。學生在完成文章的閱讀后，知道在描寫一個人物時要從細節處著手，所以在寫作的時候可以運用這一點，描寫幾件關于老師的小事，發現教師身上的閃光點。

三、結語

開展主題式閱讀可以加深學生對于文章的理解，尤其是文章中心的歸納。同時，主題式教學轉變了傳統的師生關系，增強了學生的主體性地位，提升了學生的閱讀水平。教師在開展主題式閱讀教學時，要根據學生實際情況選擇閱讀主題，然后適當延伸拓展，提升學生的素養。

參考文獻：

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[2]宋紅麗.淺析開展主題式閱讀教學，提升學生語文素養[J].學周刊， 2017（30）.

[3]李晨.小學語文主題式教學實施模式初探[J].科教文匯（中旬刊），2016（7）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 靳華麗（1980.5— ）女，漢族，河北寧晉人，中小學二級，研究方向：小學語文教育教學。