轉化思維 讓藝術表演走進信息時代的課堂

張福連 張曜東

摘 要：信息時代已經悄然來臨，給教師的教學工作帶來機遇的同時，也帶來了教學模式創新與改革的挑戰。在傳統教學當中，教師與學生之間的互動交流較少，課堂氛圍較為沉悶，不利于學生創造性的發揮。為此，應該在信息時代的課堂中加入藝術表演，充分激發學生的表演欲望，加深其對知識的記憶與理解。本文深入分析了藝術表演走進信息時代的課堂的策略，以期促進學生的全面發展。

關鍵詞：轉化思維;藝術表演;信息時代;課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.086

較強的抽象性是語言文字的基本特點之一，對于學生的認知能力與理解能力要求較高。小學生心智尚未成熟，因此在理解語言文字時可能會存在障礙，導致學習興趣低下。教師應該轉變傳統教學思維，摒棄灌輸式的教學方法，根據當前信息時代的發展要求對教學模式進行創新，以滿足不同學生的學習與成長需求。小學生天生好動，教材中也有許多適合表演的內容，將藝術表演應用于課堂教學當中，不僅可以提升學生的興趣，還能夠鍛煉其語言表達能力與交際能力，是培養其綜合素養的有效方法。

一、增強參與意識

在傳統教學課堂中，教師未能意識到學生的主體地位，導致學生的課堂參與度較低，不利于學生積極性與主動性的提升，教學效果較差。因此，應該運用合理的藝術表演吸引學生的興趣，以增強其參與意識，促進其學習效率的提升。小學生的思維模式以形象思維為主，藝術表演相較于文本講解而言更符合小學生的認知規律與特點，能夠增強其內在驅動力，在表演中獲得成就感，提升語文學習的信心。

比如在《再見了，親人》教學當中，教師可以根據學生的性格特點進行角色分配，根據文章中的描述展現志愿軍和朝鮮人民告別的情景，將抽象的語言文字轉化為直觀的場景，以增強學生對文本內容的理解。

二、明確教學目標

教師應該對教學內容進行深入分析，明確教學中的重點與難點，以確定合理的教學目標，增強藝術表演的適用性。議論文、記敘文、小說、散文和寓言等，是小學語文教學的主要內容，藝術表演的形式應該以教學內容的特點為依據來確定，使學生能夠真正在藝術表演當中提升自我。

比如在《亡羊補牢》的教學中，應該讓學生在掌握生字、生詞的基礎上，促進其閱讀興趣的提升。為此，教師可以設計短劇表演，通過運用擬人化的動物形象增強課堂教學的趣味性。與此同時，還可以運用多媒體為學生的表演進行配音，營造生動的教學情境，使學生在對話和表演中掌握正確讀音，充分理解文本的思想內涵。在開展短劇表演之前，教師應該引導學生對人物角色進行分析，以把握表演時的風格特點。以明確的教學目標指導藝術表演，可以防止課堂過于娛樂化，還能夠增強學生之間的交流溝通，促進其語言表達能力的提升。

三、選擇教學內容

藝術表演形式還應該以教學內容為依據，以促進學生想象力的發揮，將文本內容和知識點以肢體語言的形式表達出來，在加深理解與記憶的同時，可以促進學生學習興趣的提升。

比如在平翹舌讀音的辨析當中，教師可以讓學生用手掌對平翹舌讀音時的舌頭進行模仿，彎曲的手掌代表翹舌音，而平直的手掌則代表平舌音。此外，很多成語也為藝術表演提供了素材，教師應該根據教學內容確定合理的藝術表演形式，讓學生在表演中理解成語的內涵。再如在“道聽途說”和“察言觀色”兩個成語教學中，教師可以讓學生通過神情、動作等表現“察言觀色”中對別人心思進行揣摩的意味，演繹“道聽途說”中話語沒有根據性的意味，以增強其知識理解力。

四、優化教學過程

學生由于個體之間存在較大的差異性，因此在藝術表演時其參與度也不相同，只有充分提升學生的積極性，對教學過程進行優化，才能促進每一個學生的提高與進步。在學習相關內容時，教師應該利用多媒體為學生營造良好的教學情境。通過電影片段、歌曲和舞臺劇視頻、動畫等形式，展現文本的具體內容。教師應該與學生共同對其進行模仿和改編，在自編自演中讓不同層次的學生都能有所收獲，消除傳統課堂的枯燥與乏味。

五、結語

藝術表演是小學語文教學的一種輔助形式，能夠滿足信息時代語文教學的基本要求，激發學生學習興趣的同時，充分尊重其主體地位，營造高效的小學語文教學課堂。通過直觀化的表演將抽象、枯燥的文本表現出來，能夠增強學生記憶與理解，因此教師應該運用藝術表演增強學生的參與意識，并明確教學目標、合理選擇教學內容和優化教學過程，提升自身的教學水平。

參考文獻：

[1]陳家山，周旭壯.淺談表演藝術在小學語文探究式教學中的運用[J].現代交際，2019（3）.

[2]李曉莉，陳小倩.小學語文童話表演課型的實踐探索[J].福建基礎教育研究，2018（12）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張福連（1976.11— ），女，漢族，甘肅民勤縣人，二級教師，研究方向：小學語文教學。

張曜東（1978. 12— ），男，漢族，甘肅民勤縣人，二級教師，研究方向：小學數學教學。

課題項目： 本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學規劃課題《轉化思維在小學數學教學中的應用研究》（項目編號：WW[2018]GH242）研究成果。