初中地理課堂教學有效性初探

摘 要：隨著科學研究的不斷深入，地理學的價值也愈發明顯，中學地理教育開始受到社會的廣泛關注。為了適應社會的需要，教育部頒布的新課程標準對初中地理教學提出了新的要求。在新課標的指導下，如何提高地理課堂教學的有效性成為了眾多地理教育工作者面臨的新課題。

關鍵詞：地理課堂;教學;有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.085

一、初中地理課堂教學的特點分析

（一）教材特點分析

本人曾經對比人教版初中地理教材與中圖版初中地理教材的編寫，發現不管是哪一版本的教材，其內容都可以大致分為兩大部分：第一部分是地理入門，包括地球地圖、氣候等基礎知識。第二部分是分區地理，包括世界地理與中國地理。教材以事實介紹為主，充分體現地理的現實性與有用性。從教材的編寫不難發現，初中地理教學講求的是現實意義，注重加強實踐和探究活動，培養學生的實踐能力和創新意識。

（二）學生特點分析

學生對地理是否有興趣直接影響到學生日后的學習熱情與學習效果。由于學生理性思維不足，加上對地理學科有著陌生感，因此，初中地理課堂教學應努力與身邊的實際相聯系，讓學生感受到地理的實用性。同時，有條件的學校還應該充分利用多媒體輔助教學，通過形象演示幫助學生理解，達到預期教學效果。

二、初中地理課堂教學常見問題探討

（一）過分強調理論

這是大部分教師最容易出現的問題。首先，初中生理性思維不強，過分強調理論知識，學生難以理解。其次，初中生比較貪玩，枯燥的理論知識會使學生對地理失去興趣，從而對地理學科產生厭惡甚至是恐懼。

（二）課堂氣氛沉悶

課堂氣氛直接影響到學生的聽課效果。地理學科本身應該是一門帶學生認識自然、認識社會的學科。沉悶的課堂氣氛會使學生失去學習的興趣，繼而放棄對地理的學習。

（三）課堂活動有名無實

不少教師為了體現新課標的教學理念，在課堂中穿插不少活動。單從形式上看，這些活動豐富了課堂，使課堂氣氛活躍，然而這些活動到底收到了多大的成效呢？估計這是很多教師沒有認真思考的。于是，很多時候我們是為了活動而活動，不僅沒有讓活動豐富我們的課堂，反而浪費了很多時間，造成不必要的損失。

三、若干建議

（一）巧設導入，激發興趣

課堂的導入情況直接影響到該節課的教學效果。教師由于自身的特點、年齡、性別、學歷、地理專業知識等的不同，設計的課堂導入都會各不相同。教師在設計課堂導入的時候，應該揚長避短，根據自身優勢結合學生情況進行設計。本人認為，在設計導入的時候，教師應多從這四個方面著手，即趣味性、針對性、新穎性和直觀性入手來提高教學質量。

（二）圖文結合，豐富課堂

圖文結合是地理教學最顯著的特點，運用地圖是地理學習最基本、最重要的方法，也是獲得地理知識的必備技能。教學過程中，教師充分運用地圖，讓學生在各個學習環節多接觸地圖，有利于培養學生緊密結合地圖學習地理的方法和習慣。

圖文結合，除了充分運用地圖教學以外，還包括運用景觀圖、視頻、音頻等媒體豐富課堂教學。在地理教學過程中，結合圖片進行教學有利于引導學生形象理解相關內容。另外，初中地理是以地球、地圖的內容開始的，加上初中生正處于形象思維與抽象思維交接期，如果能結合圖片、視頻進行教學，將有利于學生把想象思維轉化為理性記憶，從而達到更好的教學效果。

（三）全員參與，樂在其中

本人認為，有效的地理教學必須要做到全員參與，即學生課堂參與度的問題。不可否認，學生是否積極參與課堂的學習，首先取決于教師講課質量的好壞。然而，課堂教學并不僅僅局限于講課，而更需要的是課堂調控能力。本人在此強調的是關注學生表現的能力。提高學生課堂參與度的方法是多種多樣的，如巧設活動，讓學生動起來等。當然，如果是資深的地理教師，或許單單是生動的語言就已經可以把學生吸引住了。

（四）另類小結，印象深刻

對于初中生來說，由于還沒形成地理思維，故而對知識的理解通常處于淺層理解狀態，容易忘記。地理教師的任務就是要幫助學生把一系列零散的知識聯系起來，幫助學生記住知識。

課堂小結是幫助學生記憶知識的很好途徑。關于如何進行課堂小結，本人認為，應該遵循簡而精的原則。地理學科的最大特色就是地圖，因此，利用地圖進行課堂小結顯得格外有效。尤其是以手繪簡圖進行課堂小結，效果相當明顯。就以我國四大地理區域的劃分來說吧，我在上課的時候就用簡圖歸納，把相關內容直接標注在簡圖上，知識點一目了然。第二節課的時候，學生都能根據簡圖回憶起來。

初中地理課堂教學有效性的問題，是初中地理教師普遍面臨的問題。本人認為，初中地理課堂教學要充分體現學生主體、教師主導的教學思想。教師要善于激發學生學習地理的興趣，調動其探究問題的積極性和主動性，使其主動參與教學的全過程，并且注重學法指導，使地理課堂生動、活潑而高效。

參考文獻：

[1]顏斌.提高初中地理課堂教學有效性初探[J].新課程學習（中）， 2010（8）.

[2]黃秀斌.初探提高初中地理課堂教學有效性的途徑[J].學園，2013（7）. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? [責任編輯 李 媛]

作者簡介： 崔博亮（1985.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學二級，研究方向：初中地理教育教學。