體態語在小學英語教學中的運用

摘 要：在進行小學英語教學的過程中，借助教師的體態語，即運用眼神、手勢、表情以及身體等，能夠在一定程度上幫助學生更有效的學習理解，同時也能夠提升教師和學生之間的情感，激發學生的學習興趣以及積極性，對學習的重點進行相應的突出，從而對教學效果進行提升，促進英語教學進一步優化。

關鍵詞：體態語;小學英語;教學運用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.077

在進行語言教學的過程中，一般教師對于學生的口語以及書面語言會更加重視，但有相關的研究表明，非語言交流在語言教學中傳遞的信息比重更大，非語言交流主要即是體態語。因此，在進行相關的教學過程中，教師需要注重體態語的地位。

一、在英語教學過程中運用體態語的意義

（一）有利于學生的學習熱情提升

在進行英語教學的過程中，對體態語運用，能夠在一定程度上對學生的積極性提升。在新課改不斷深化的背景下，學生作為課堂的主體，教師需要與學生之間在教學的過程中，有良好的溝通，從而形成一個良好的學習共同體。教師在課堂上，通過相應的動作、神態等對學生傳達積極的情緒，能夠對學生起到激勵的作用，從而不自覺地對學生的情緒進行調動，促進學生學習的積極性，形成良好的學習氛圍。

（二）有利于學生表達能力的提高

教師在英語教學的過程中，加入合適的體態語能夠增強表達效果，從而讓學生能夠更容易理解，從而對知識點更好的掌握。英語學習的初始階段，是英語奠定基礎的時期。因此在英語教學中，對于生僻難懂的詞匯，就需要借助相應的體態語，從而在一定程度上降低學習的難度，將抽象的詞匯變得更加具體，從而增強學生的表達效果，提升英語教學效果，增強學生學習的自信以及積極性，促進良好的教學。

（三）有利于維持良好的課堂教學紀律

小學階段的學生在學習的過程中，注意力容易分散，身心的發展仍然需要相應的完善，對課堂的教學紀律仍然缺乏進一步的認識。因此，在進行英語教學的過程中，借助相應的體態語，能夠加強師生間的感情溝通，減少師生間的矛盾，形成良好的課堂氛圍，能夠使教師在學生面前樹立良好的個人形象，從而有利于知識的傳授以及學生對知識的理解，同時也能夠維持正常的課堂紀律，提高課堂的學習效率，保證英語課堂教學的質量。

二、體態語在小學英語教學中的運用

（一）運用教師的表情

在進行英語教學的過程中，教師對自身表情，主要是面部表情的恰當運用能夠對課堂起到良好的促進作用。教師在課堂上，需要根據具體的情況恰當運用自身的面部表情語言，從而對課堂的氛圍起到一定的調節調動作用，從而有效提升課堂效果。例如，教師在提問時，如果學生回答正確，就需要以笑容對學生進行肯定，對于不正確和不知道的學生而言，則需要教師以笑容進行鼓勵，不要讓學生喪失自信。教師和藹的面部表情，會讓學生感到學習英語更加輕松，讓學生在學習英語的過程中，更加積極主動，同時也使得課堂更加生動有效，讓學生在學習過程中感受到學習英語的樂趣，從而將英語課堂的最大效果發揮出來，促進學生的學習，降低學生的學習困難，讓學生能夠輕松的學習英語。

（二）運用教師的手勢

在進行英語教學的過程中，教師對手勢進行相應的運用也是必不可少的。教師對手勢進行適時的運用，能夠在一定程度上將自己的思想更容易地傳遞給學生，同時也能夠對自己的感情進行表達，更能感染學生，讓學生能夠更加積極主動地學習英語。比如，教師在教學生單詞或是句型時，可以根據身上的衣服等作為課堂講解的工具，教“I am a teacher.”可以在點頭的同時手指自己，隨后說“You are not a teacher.”可以指著其中的一個學生搖手。教師在教學中對手勢進行運用，具有變化快、種類多以及表達力豐富等特點，在進行教學的過程中，對這些詞匯進行相應的應用，能夠很好地促進課堂學習英語的效果，提高相應的效率，促進學生更加積極生動的學習，從而奠定良好的基礎。

（三）注意學生的眼神

教師在進行英語教學的過程中，需要密切關注學生的狀態，從而改善教學的方式等。而學生的眼睛能夠對學生的狀態進行相關傳達。比如，學生的眼神不看黑板，向窗外張望或者看天花板，即說明學生的注意力并未集中在課堂;如果學生的眼睛里滿是迷茫，渾渾噩噩，則說明對所講的內容并不十分理解;如果眼神里滿是急切，或低語，則說明學生有不同的意見想要發表;如果學生眼睛放光，則說明對所講的內容理解透徹……因此，教師能夠根據學生的眼神，了解到學生的很多內容和狀態等。對學生的狀態掌握后，則需要根據學生的狀態對學生的參與性進行相應的調動，對不認真的學生進行環視，提醒學生認真聽講，吸引學生的注意力，提高學生學習英語的效率。

三、結語

綜上所述，在進行英語教學的過程中，教師需要對體態教學重視，在一定程度上促進教學課堂的良好紀律，對學生的學習積極性以及情緒進行調動，突出相應的教學重點，將所學的內容進行更好的表達，讓學生更容易理解，促進學生學習的主動性以及效率。

參考文獻：

[1]袁春梅.體態語在小學英語教學中的運用[J].校園英語，2017（26）.

[2]余梅.體態語在小學英語教學中的運用分析[J].考試周刊，2018（8）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 林鳳霞（1980.6— ），女，漢族，甘肅靖遠人，一級教師，研究方向：小學英語教育教學。