貧困地區農村教學點數字教育資源應用模式的研究與探索

摘 要：古浪縣定寧教育工作站加強對教學點設備和資源應用的指導，不斷深化資源應用效果，努力探索有效的課堂教學模式，幫助教學點開齊開好國家課程，全面提高教學質量，促進項目效益得到最大發揮，同時努力解決教學點信息閉塞，教學手段落后，課程開設不齊以及師資短缺、水平不高等問題，形成可復制推廣的應用模式。

關鍵詞：農村;教學點;數字教育資源

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.030

2012-2013年，國家教學點數字教育資源全覆蓋項目全面實施，本項目是繼“農村中小學現代遠程教育”工程實施后，國家推進教育信息化的又一項重大行動。由于項目實施時間短，各地教學點情況各有其特殊性，他們的教學方法普遍陳舊老化、課堂教學技能不高，加之教師年齡偏大、信息技術能力較低，嚴重影響和制約著項目效益的有效發揮?；诖?，為了有效解決教學點信息閉塞，教學手段落后，課程開設不齊以及師資短缺、水平不高等問題，我們的具體做法有以下幾個方面。

一、建立激勵機制，提高設備利用

為了鼓勵老教師更積極主動地運用數字資源，工作站把熟練運用數字資源作為績效考核和平時考核的一項重要指標，這樣提高了教師應用的積極性和主動性，提高了數字教育資源在教育教學中的有效性和課堂教學的效率，使廣大學生充分享受了優質數字教育資源的好處，使枯燥的課堂變得豐富多彩，干澀的問題變得生動有趣，難懂的問題變得簡單明了，學到的知識更加豐富多樣。學生的學習興趣、學習積極性，以及學習主動性逐步增強，學校的教育教學水平普遍得到了提高。

二、以提升技術運用為抓手，培養教師信息技術能力

教師掌握信息技術應用能力的程度直接影響著優質教學資源運用和適應現代教學技術手段的能力，我們以提升教師信息技術應用能力為目標，通過多種途徑開展信息技術培訓，以提高教學點數字教育資源的利用成效。

1.認真落實《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》。教育部《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》是新時代教師信息技術能力培訓培養的綱領性文件。教育工作站組織教學點教師依據“應用信息技術優化課堂教學”的基本標準進行自查自評，發現自己的問題和不足，并在此基礎上制定出各自的自我提高計劃，通過積極學習，有針對性地提升自己信息技術應用能力欠缺之處。

2.開展校本研修，培養教師應用能力。我們以數字資源應用課堂操作中存在的問題解決為導向，以教師需求為目標，確定了“計算機操作與數字資源應用”為校本研修的中心任務，采取集中研修與個人自學相結合，課堂指導與動手實踐相結合的方式，就教學點數字資源應用中存在的問題、操作實踐困難等對癥下藥，多方面開展校本研修和培訓。通過多種方式的校本研修，有效提高了教學點教師運用數字資源進行課堂教學的能力。

三、優化教師配置，發揮示范帶動作用

工作站所屬教學點教師年齡偏大，結構老化。為提高數字教育資源應用效果，工作站對各教學點師資進行了優化配置，提拔了幾個30歲左右的年輕人擔任教學點校長，他們帶頭學習和探索數字資源的運用模式起到了“示范帶路，典型引領”的作用。

四、以創新運用模式為核心，發揮資源效益

1.創新運用模式，促進教師成長。教育工作站中心教研室組織開展了教學點課堂教學模式校本研討，及時總結經驗，探索出了“應用、對比、模仿、整合、創新”的數字資源應用模式。這種模式既是學科教學融合信息技術，提高資源運用效率的模式，又是教學點教師學習信息技術應用技能，促進教師專業發展的模式。教師有效應用項目網站“教師上課”和“學生自學”等網絡資源，模仿名師開展教學并根據自己的教學設計思路靈活整合數字資源，選擇適合教師自身和學生實際的模式給學生上好每一節課?！皯门c整合”是課堂教學模式，“對比、模仿、創新”屬教師專業發展模式，相互補充，促進教師專業發展，有效搭建高效課堂。

2.不斷研究探索，努力創建高效課堂。各教學點充分發揮數字資源優勢，將特級教師授課視頻資源“請進”自己的課堂，積極探索數字資源中名師示范教學和教師課堂指導相結合的“雙師”教學模式。上課時教師應用數字資源中名師的教學片斷，采用類微課的模式指導學生學習，突破重點和難點，提高學習效果，而任課教師（課堂指導教師）則發揮組織教學、補充指導和檢測教學效果的作用，使數字資源有效補充自己教學或學校教育環境的短板，運用靈活，重點突出，課堂教學效果良好，促使農村小學教學點課堂教學得到了質的提升。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見[J].基礎教育論壇，2014（5）.

[2]祝智庭，閆寒冰.《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》解讀[J].電化教育研究，2015（9）.

[3]王開智，張延勛.任務型校本研修的任務目標策略[J].教師，2015（14）.

[4]李福德.談農村小班化教學中網絡教育資源的利用[J].甘肅教育，2017（1）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 于志年（1965— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學高級，研究方向：中小學管理。