農村小學寄宿生自主學習能力的培養

黃玉社

(廣西壯族自治區都安瑤族自治縣澄江鎮六里小學 廣西 都安 530700)

隨著城市化進程的快速發展，農村小學教育發展面臨著困境和壓力。農村及偏遠地區的入學人數每年都逞逐年下降趨勢，父母進城務工，大量農村小學寄宿生在由年紀大的爺爺奶奶監護，鄉村教師流失，農村小學管理疏忽等情況都是農村小學寄宿生教育面臨的問題。如何創辦有質量的農村小學，又如何最大程度調動農村教師的教學積極性，進而提高寄宿生自主學習能力，都是急待解決的問題[1]。

1.農村小學寄宿生學習面臨的問題

在農村有大量寄宿生有上學需求，但是農村的特點是地廣人稀，人員分布松散，導致學校擴收寄宿生范圍不斷加大，上學遠、寄宿生缺少監護人也成為了農村教育的一大傷痛。城市的發展離不開大量務工人員的努力和創造，我國大量勞動力都是從農村進城打工，城鄉二元結構使農村產生了數量龐大的留守兒童。留守兒童大部分由年紀大的爺爺奶奶監管，長期沒有父母在身邊，加之爺爺奶奶與孫子孫女有明顯代溝存在，農村留守兒童缺少了最需要的關愛和陪伴。農村的留守寄宿生問題不僅僅是現行教育困境，更是社會問題，很多寄宿生缺失家庭教育出現了性格孤僻、心理障礙、輟學放縱、道德滑坡，甚至違法犯罪的嚴重問題[2]。

此外，農村小學教師普遍存在缺失的問題，也制約了寄宿生自主學習能力和教育質量的提升。凈流量可以從兩方面說明，即補充渠道和流出渠道。一般情況農村教師的補充方式是以公開考試為主、特崗和師范生為輔，還有極少數教師來源于支教。農村教師的流出，主要由于城市發展迅速，農村教師通過進城考試的方式單項流向城市。由于相對城市，農村教學環境較差、薪資待遇不高等因素，很多優秀教師都流向城市，城市有更好的環境和更高的薪酬待遇，不僅讓農村教師流向城市，偏遠山區教師也在流向周邊富庶的農村。以上情況造成農村小學師資配置失衡，教師資源供給不足，大量聘用臨時代課老師，難以提高教學質量。

2.提升農村小學寄宿生自主學習能力的策略

2.1 根據寄宿生實際情況調整規劃教育結構。農村小學隨著近幾十年的社會發展，人口數量和聚集分布，不斷變化，要想培養學生自主學習能力，首先要有效調配教育資源，滿足寄宿生基本學習需求。應根據鄉村發展規劃趨勢，因地制宜的對農村小學建設進行合理規劃，為農村寄宿生教育未來發展深謀遠慮。可以根據實際情況對農村小學進行撤、停、并、轉等方法，方便農村寄宿生就近入學，降低教育成本、優化教師資源配置。有些農村小學規模較小，無法保證教學質量，可以合并設立到周邊學校[3]。

2.2 強化農村小學寄宿生管理。在教育實踐中，不能用成績的高低來評價農村小學寄宿生教育質量的好壞，這對農村小學是非常不公平的。由于客觀因素農村小學處于劣勢，農村寄宿生家庭的經濟水平和文化層次都較弱，農村小學規模較小，不容易形成教研氛圍和班級競爭機制。在此條件下需要激發農村小學寄宿生的活力，應引進、建立、完善農村小學的評價制度，教師為農村教育事業做出貢獻要給與積極的肯定，創建獎勵機制和福利待遇，構建現代科學的寄宿生評價和管理體系，提升學生的綜合融入程度。

2.3 改進寄宿生教學管理和教學方式。提高農村小學寄宿生自主學習能力，也要依托現代科技手段。針對于農村小學寄宿生難以成行教研氛圍等問題，可以充分利用現代教育手段，對于農村教學的理念和方法提供平臺讓農村小學寄宿生互相溝通，也可以利用網絡進行遠程的觀摩學習，極大的節約了時間和空間，對于好的教學方式方法互相參考。寄宿生之間，也可以通過網絡試聽外校的課程，實現不同學校不同班級之間的交流和互動，激發寄宿生的競爭力，提升寄宿生學習的積極性。農村小學教師應加強學生之間的管理交流，提高學生的自主學習能力，提高農村小學教育發展動力。

結語

綜上所述，我國大力提倡新農村建設，教育也要跟得上腳步。根據農村實際情況，以寄宿生為主體，優化教學環境，創造和諧校園。完善教師管理制度，加強教師培訓，提升整體教學水平，調動教師的積極性和主動性。規范教育管理辦法，實現優勢互補、資源共享，強調教研氛圍。加強學校管理者、家長、教師、寄宿生之間的交流和溝通，樹立以人為本的教學理念，打造新農村小學的名片。