淺談小學音樂律動教學作用及對策

顏 婷

(四川省渠縣渠江鎮第一小學 四川 渠縣 635200)

和傳統單一乏味的歌唱教學相比，律動教學在小學音樂教學中的應用，是豐富音樂課堂教學形式和教學內容，激發學生音樂學習興趣，提高小學音樂教學質量的有效途徑。可以說：“律動”是音樂課堂中完整教學不可或缺的重要組成部分。因此，新課程改革背景下，教師在小學音樂的教學中，應當積極通過律動教學，促進小學音樂教學改革。

1.小學音樂教學中律動教學的作用

1.1 有利于增強課堂教學趣味性，激發學生音樂學習興趣。 對于小學階段的學生而言，音樂學習的興趣往往跟課堂教學的趣味性緊密相連。然而，在傳統的小學音樂教學中，教師單一、乏味的歌唱教學，難以實現課堂教學趣味性的目標，也不利于學生學習興趣和積極性的培養。小學音樂教學中律動教學的運用，教師的課堂教學將不再是單一的、單調的歌唱教學，而是將音樂與肢體語言如音樂游戲、音樂表演、歌舞表演等有機結合起來，通過有節奏的肢體語言詮釋音樂的內涵，讓音樂的形式更加豐富、音樂的內涵更加完善，有利于增強小學音樂課堂教學趣味性，激發學生的音樂學習興趣。

1.2 有利于培養學生表演和表現能力。 對于小學階段的學生而言，他們的學習往往通過模仿形成。而教師在小學音樂律動教學中，則是通過音樂、肢體語言相結合的方式，讓學生在模仿和學習的過程中感知音樂。而傳統的音樂教學，單一的歌唱教學模式，束縛了學生的能力，束縛了學生的天性，不利于學生表演能力、音樂欣賞能力的提升。“律動”教學在小學音樂教學中的運用，“動靜結合”的模式，為音樂之美增添了更加符合學生興趣愛好的元素，在教學中，教師通過符合小學生興趣愛好的音樂感、節奏感等，充分調動學生在音樂學習中的積極性和主動性，讓學生跟著教師“動”起來，沉浸在音樂的世界，在潛移默化中培養小學生的音樂表現能力、創造能力和表演能力，實現良好的音樂教學效果。

1.3 有利于培養學生的音樂思維能力。 小學階段的音樂教育，是啟蒙教育。對于很多孩子而言，他們的音樂基礎是零，他們對音樂的感知，源于心靈，具有直接性。而律動教學在小學音樂教學中的運用，教師通過肢體語言，加強對學生的節奏感、音樂感的訓練，讓學生能夠通過肢體去協調音樂，促進學生音樂思維能力的形成。我們知道：小學階段的學生，正處于活潑好動的狀態，而“律動”的表現形式，符合小學生的性格特點和年齡特點，能夠有效地激發學生學習的積極性和，培養學生的音樂思維，促進學生的健康成長，促進學生思維能力的提升。

2.小學音樂律動教學的有效對策

2.1 以學生為主體，開展有針對性律動教學。 律動教學在小學音樂教學中的運用，其目的就是為了通過肢體語言、身體動作，培養小學生理解和感受音樂的能力，形成“律動結合”的音樂課堂。由此可見，“以學生為主體”應當成為小學音樂律動教學的基本形式之一。“以學生為主體”的音樂律動教學模式，要求教師在音樂教學中，結合音樂的內容，編排符合小學生性格特點、年齡特點的肢體動作，動作應當是有趣的、有節奏的，讓學生自信的、愉快地感知音樂。例如，教師在指導學生學習《爺爺、爸爸和我》的過程中，就給學生制定了一個小小的游戲規則：當小學生聽到“我”跑步時，學生可以跟著音樂的節奏跑步；當聽到“爸爸”走路時，則可以跟著音樂的速度走路；而當聽到“爺爺邁步”時，則可以模仿老人佝僂身體走路的樣子。這種肢體動作與音樂相結合的形式，能夠讓學生在動作中不知不覺學習音樂，有效地激發小學生的音樂學習興趣。在這個過程中，教師要加強自身的引導作用，通過示范，讓學生模仿，實現很好的音樂教學效果。

2.2 不斷豐富音樂律動的形式。 在小學音樂的教學中，音樂律動的形式，應當是豐富多彩的，而不是單一乏味的。因此，教師應當通過豐富多彩的音樂律動形式，有效地激發小學生的音樂學習興趣：例如，角色游戲律動。當前的小學音樂教材，基本都是以動物、小朋友等為主題。因此，教師在音樂律動的過程中，可以結合教學的內容，結合小學生的特點，開展針對性的音樂律動游戲。例如，在學習歌曲《保護小羊》時，教師就可以結合歌曲的內容給孩子們“安排”不同的角色，讓學生在歌曲中表現各自的角色，實現了音樂游戲化、活動化和律動化的效果。在小學音樂的教學中，音樂律動的形式有很多，除了角色游戲律動，還有表演律動、聽覺律動、舞蹈律動等，形式多樣的律動形式，能夠滿足小學生的好奇心和興趣愛好，全面提升小學音樂教學效果。

綜上所述，在小學音樂的教學中，音樂律動教學，讓學生在動中學，在玩中學，在樂中學，這種通過肢體表現與音樂教學有機整合的形式，可以從根本上改變過去單調的歌唱教學模式，有效地激發小學生的音樂學習興趣，全面提升學生的音樂素養。