核心素養視角下的初中音樂課堂教學策略

路 丹

(安徽省滁州市南譙區大柳學校 安徽 滁州 239000)

音樂核心素養是要在音樂教學中培養學生的情感表達能力，能夠結合音樂表現形式體驗音樂情感，對音樂創作有豐富的想象力和激情，能夠應付自如的參與各種音樂欣賞、音樂交流等活動。基于音樂核心素養的初中音樂教學，要抓住初中培養人才的關鍵，以音樂核心素養為指導，靈活的應用不同的教學方式進行音樂教學，使學生的音樂實踐能力和綜合素質得到提升。

1.注重音樂理論教學

學生核心素養培養的基礎層次是音樂基礎知識，需要在教學過程中使學生形成音樂意識和自主思考能力以及探索能力。教師在進行教學時要及時對學生音樂理論知識的掌握情況進行調查。在音樂理論教學時，讓學生認識到音樂理論知識學習的重要性，在教學過程中避免出現由于注重學生單獨演唱的現象，從而忽視了理論知識的教授。相較于音樂鑒賞，音樂理論知識的學習過程對學生而言是枯燥的，因此教師可以對教學模式進行創新，以吸引學生學習理論知識的興趣，使學生對理論知識的學習產生興趣。在創新教學模式時，教師可利用多媒體進行教學，以視頻的形式展現基礎音樂理論，讓學生了解音樂基礎——樂理知識，也可以結合課本知識的內容對其進行課外知識的普及，在吸引學生注意力的同時，調動學生積極性以及擴展對音樂的知識面。例如，在音樂教學過程中，針對不同類型的音樂，教師可普及各種音樂的創始人以及音樂的特點，讓學生在平時生活學習中欣賞音樂時能夠了解音樂類型，對其有初步認識。音樂教學過程中有效培養學生對基礎知識重視的好習慣，避免學生在學習過程中出現“眼高手低”的心理，使其穩步向前，按時完成教師布置的任務。

2.欣賞作品情感的體現

在音樂欣賞中，可以針對初中生的特點來針對性的予以教學。對于新時期下的初中生來說，其都是具有非常鮮明的個性，因此在教學中不能夠使用死板的模式進行授課，而是需要有效豐富課堂模式來培養學生的學習興趣。對于音樂作品進行欣賞時，尤其是需要針對其中的感情深入挖掘。音樂作品本身就是一門藝術，對其欣賞也就是培養學生的審美能力，因此需要對其中的情感因素深入挖掘。作者在創作的時候，就會根據自身的情感經驗以及生活感受來將很多的因素蘊含其中，因此筆者在授課中，都會讓學生主動去思考作品中到底包含怎樣的情感，并且是通過何種順序來表達的。對此需要讓學生從作品的速度以及旋律進行入手，讓學生能夠通過自己的經驗來對于作品的旋律起伏進行描述，并且感受整個作品的節奏走向，比如對于組品種高亢嘹亮的音色予以記憶，因此在下次的作品欣賞中就會能夠進行聯想。學生通過對于作品中蘊含的情感予以理解、內化，能夠感受作者所要表達的內容，也能夠結合自己的生活體驗，實現情感因素的內化，進而有效提升自身的核心素養。在對著名民族歌曲《茉莉花》進行講解時，筆者也會通過營造出一種更加放松的氛圍，讓學生去欣賞作品，在課堂上也會通過多媒體來展現茉莉花的圖片以及品性特征，以此來加深其對于音樂作品中情感的理解。

3.加強學生音樂創造能力

音樂是一門思維活躍的課程，在初中音樂教學實踐中，教師應該全面提升學生的音樂創造能力，積極開發和拓展學生的思維，引導學生在音樂學習或音樂表達中，能夠真正獲得啟迪和啟發。一方面，在初中音樂教學實踐中，教師應該積極發散學生的思維，巧妙借助于信息技術手段，有效提升學生的認知能力，著力培養學生的科學精神，尤其是理性思維、批判質疑、勇于探究的能力。比如教師利用多媒體信息技術來進行音樂教學工作，以優美動聽的旋律，美輪美奐的音樂表現等，激發學生的思維，啟迪學生的智慧，完善學生的音樂素養，整體提升學生的音樂表達和表現能力。另一方面，在初中音樂教學實踐中，全面優化學生的創造能力，綜合性提升學生的創造性思維，教師還應該有效提升學生的審美能力。學生對于美好事物的追求，學生對于美妙音樂的向往，本身就是一種音樂的追求活動。此外，在初中音樂教學中，教師應該開展音樂教育工作，不斷訓練學生的思維，不斷優化課程教育體系，積極打破傳統教學模式的禁錮，全面創新音樂教育模式，將全新的創作理念與音樂課程教學緊密的結合在一起，才能從根本上促進學生創造素養的不斷提高。在初中音樂教學實踐中，教師應該鼓勵學生多元發展，引導學生全面提升。當學生偏好一些小眾音樂時，教師應該尊重學生的選擇。

結語

在核心素養視角下，初中音樂教學已經不再是單純的知識及方法傳授，而是更加側重于精雕細刻的一種藝術形式，其目的在于使學生更好地掌握并理解這門藝術，在對其品味的過程中使自身綜合素養得到提升。本文從注三個方面對主題進行論述，有效實踐以上措施并不斷總結反思以提高教學成效是每名教師的責任與義務，作為教學的組織者教師更應扛起重擔，不斷提高自身教學能力以促進整體教學水平的發展。