思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

付 勇

(貴州省六盤水市六枝特區巖腳鎮中學 貴州 六盤水 553408)

物理學科不同于其他學科，在物理學科中，其本身的物理學知識比較難理解，學生學習起來比較困難，這對于初中物理老師的教學提出了更高的要求。通過思維導圖的方式，可以將一些比較抽象、復雜難懂的內容轉化成一些比較直觀的內容，不僅方便學生學習和理解，而且對于培養學生的思維，增加物理課堂教學的趣味性，提高初中物理教學的效果都有很大幫助。

1.科學預習

對于學生來說提前預習是較好的習慣，也是獲取知識的基礎前提，良好的課前預習能夠和課堂有效連接起來，也是預先確定學習問題的重要階段。這個環節對培養學生自身學習能力有著一定必要性和重要性，學生只要能夠掌握良好的預習方式，就能夠有效開展學習活動，解決存在于學習過程中的困難，科學合理的將新知識與舊知識連接在一起，進而主動進行學習，形成一個良好的循環。在初中物理實踐性教學中，教師對學生加以指導，讓學生通過思維導圖方式來對學習內容進行預習，可以有效加強學習效率，激發學生學習物理知識的積極性，在學習活動中占據主導位置。例如，在講述《力》這一課時，就可以讓學生按照學習的基本目標通過思維導圖開展課前預習，將物體放到思維導圖的主干線上，一層線路分別書寫受力與不受力，二層線路分別書寫平衡力與非平衡力，再開展后期的大小、方向、運動狀態等詳細分析，逐漸推出彈力、重力和摩擦力等教學內容。由此我們可知思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用，是以層層遞進的方式進行，思維更加清晰，對加強學生自身的學習能力有著較大意義。

2.利用實驗載體

物理課堂教學是離不開實驗的，通過實驗可以驗證結論的真實性。在物理實驗中需要對實驗涉及到的相關知識進行梳理，將各層次之間的關系理清楚，才能更好的完成教學。思維導圖就是在全局化概念之下的一種教學模式，它將物理課程主體與核心利用知識脈絡的方式表現出來，這些都是做實驗需要用到的要求與最終要達到的目標。利用思維導圖進行實踐性教學，不僅有助于提升學生整合物理知識的能力，同時還能構建清晰的物理知識結構，不斷擴展學生的思維能力、推理能力及分析能力。例如，在“質量和密度”教學中，筆者利用不同物體展開實驗，讓學生說出實驗的目的、主題，對學生進行小組劃分，利用小組討論方式上交思維導圖，各小組也可以將自己的思維導圖拿出來共享，通過討論分析影響質量的因素有哪些，質量與密度之間有何關系等等。這一過程中筆者綜合學生意見繪制思維導圖，制成多媒體材料為學生播放，并在最后針對教學活動進行評價，提出自己的意見與建議。

3.聯系生活

物理學科與人們的實際生活有著密切聯系，在實際授課中，為了讓學生對所學知識產生透徹理解，且能夠將其應用到解決各類實際問題當中，教師應重視、加強相關知識點與實際生活的有機整合，以此來進一步培養、拓展學生的實踐操作能力。對此，教師可以基于一系列物理問題來進行生動、有趣生活情境的創設，為學生透徹理解、高效掌握提供一定便捷。比如，在講解“聲現象”的相關知識點時，教師可引導學生認真聆聽生活中的聲音、噪音，并在此過程中對兩者之間的區別有更深刻的感受，透徹分析噪聲，加強控制，從而最大限度地減少其在實際生活中給人們帶來的危害，在此基礎上，教師又運用思維導圖為學生繪制出了相關概念、內容，以此來讓學生對聲現象有更透徹的理解以及準確、靈活掌握，促進學生學習效果、效率的大幅度提升，也為其今后的物理學習奠定堅實基礎。

4.提高學生復習效率

思維導圖具有有序歸類的特點，能幫助學生迅速把握關鍵點、重難點，并在復習過程中對新發現的知識和瞬間的靈感進行及時的記錄和補充，讓枯燥無味的復習變得富有生機，充滿趣味性。如在物理復習課上，教師安排學生針對本章節所學的內容在白紙上用不同顏色的色彩符號、簡單的語句畫思維導圖。學生在繪制思維導圖時遇到困難，就能知道自己在學習中還存在哪些不足，從而查漏補缺。學生把自己的思維導圖跟同學或老師的思維導圖進行比較和討論時，不清楚的問題就會變得明朗，并很快找到解決問題的辦法。如果對所畫的思維導圖及時復習，效果更好。我們可以在晚上對新的思維導圖仔細復習15分鐘，舊知識用5分鐘，早上在腦中重現思維導圖，對照原有的思維導圖，彌補不足的部分，強化記憶。此外，學生在畫思維導圖時，還會自然地流露出對物理知識的情感，以各種各樣的圖形或色彩表達出來。

結語

物理教學中對思維導圖的引入極大地改變了當下物理教學效率不高的弊端。初中物理實踐性教學中老師通過思維導圖進行對課堂教學內容的主題知識進行分類教學，打破了以往的課堂教學模式，能夠讓學生在輕松的氛圍里學習物理知識，開發學生自主性學習和研究思維，讓學生進行積極自主的學習，大力提升了學生的綜合能力。