小學科學教學中信息技術運用與實踐的結合探討

喬家蕾

(江蘇省吳江實驗小學 江蘇 蘇州 215200)

1.小學科學教學中信息技術運用與實踐的結合的本質

小學科學教學中信息技術運用與實踐結合的本質，就是利用信息技術輔助小學科學教學，采用先進的教學方式和教育理念逐漸取代傳統的教學方式。教師利用學校的多媒體設備，在課堂上向學生展示課程的多媒體課件，讓學生更為清晰直觀的理解課程講解內容。由于小學生的年紀比較小，注意力集中困難，即使教師傳授知識時解釋的再清晰，學生的接受程度也不如運用信息技術用視頻動畫方式來的直接。

2.有利于激發學生的學習興趣

小學生學習知識的動力主要來源于興趣，對于不感興趣的知識，往往不予理睬。所以在教學過程中結合信息技術有利于激發學生的學習興趣。例如科教版三年級上冊《尋訪小動物》一課的教學，讓學生掌握的小動物的基本特征以后，如果沒有實際見到，學生很難第一時間找出小動物的區別。利用信息技術向學生展示各種小動物的照片和視頻，讓學生對其產生更為直觀的印象，還可以讓學生以游戲的形式快速了解每個小動物的叫聲。這種教學既激發了學生的學習興趣，又對學到的知識加深了印象。

3.有利于提升教師的教學質量

科學本身是嚴謹的，在教材中有很多原理性、規律性的知識，比如天氣的形成過程、地球的公轉自轉、極晝和極夜的解釋、巖石和礦物的形成等等，這些都是無法通過肉眼辨別，在課堂上是無法用實驗的形式在學生頭腦中形成認知，僅僅依靠著教師的口述，很難理解。而結合信息技術，通過圖片、視頻、音頻等多種信息資源，可以給學生更加直觀的視覺和聽覺的感官刺激，利用這些資源，可以將天氣的變化過程展現在學生面前，肉眼無法觀察到的巖石的變化也可以通過動畫的方式展示給學生，甚至是百年難得一見的日全食、月全食等自然現象都可以通過視頻向學生展示。這些原本難以理解，只能靠想象的知識，通過信息技術使其形象化，幫助學生加深印象。例如科教版六年級下冊《日食和月食》一課的教學，這節課程的重點知識是日食和月食形成原因，我們在現實生活中很難見到日食，只憑著教師的講解，學生無法形成一個系統的形象的認知。要想解決這個問題，必須要結合信息技術模擬日食發生的整個過程。再進行演示的過程中，教師可以適時地向學生提出問題，讓學生帶著疑問觀看日食的演示過程，然后進行討論分析，最終由教師向學生講解原理。結合信息技術這種教學方式，讓教學的難點不再是問題。

4.有利于提升學生真實感觸能力

小學生在學習的過程中有很強的行動力，但是由于其沒有定性，對事物的觀察常常半途而廢，只關注到了事物的表面現象，而真正的本質性的東西往往被其忽視。例如在講科教版四年級上冊《食物在體內的旅行》一課時，盡管學生在平時的日常生活中，經常提到食道、胃等消化器官，但是很多學生對此并不了解，甚至把所有內臟器官都認為是消化器官。學生對于這部分器官知識的理解容易混淆。學生在課堂上只看到的掛圖或者人體模型，很難想象食物在進入人體后被消化器官消化的過程，對這種動態的工作過程沒有概念。因此要結合信息技術將食物進入人體之后，在各個消化器官的工作中逐漸被消化的過程制作成動畫視頻。學生能夠更加直觀的看見人體消化器官對事物進行消化的過程，提高學生的感觸能力。

5.有利于增強學生自主學習的能力

隨著時代的不斷發展，信息技術在小學科學教學中的應用與實踐越來越廣泛，但是仍有部分教師發揮不出其優勢，僅僅只會使用電腦等多媒體設備，無法將信息技術與教學結合起來。在信息飛速傳播的時代，不僅教師可以在教學中運用信息技術，學生在日常的學習生活中也會運用信息技術。教師應該把握機會，積極引導學生養成自主學習的能力。比如在課程結束后，布置一些科學小知識讓學生討論，幫助學生通過網絡查找相關資料，從而激發他們對于科學的興趣，慢慢的進行自主學習。

6.結語

小學科學教學中信息技術運用與實踐的結合，已經成為學校的主流教育教學方式，小學科學教學已經無法離開信息技術的運用。在小學科學教學中運用信息技術，有利于激發學生的學習興趣，提升教師的教學質量，有利于增加學生的真實感觸，培養學生的自主學習能力，這對推動小學科學教學進程有著重要的意義。